天窗教案.doc

文档介绍：
第二课时
教学目标:
指导学生朗读课文,理解课文内容,体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”,感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
教学重、难点:
重点:引导学生理解课文内容,体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。
难点:感悟“这小小一方的空白是神奇的”及天窗给人们带来的无限想象和美好。
教学过程:
,设疑
?
?
,解疑
—7段,说说主要讲了什么?
2.“这时候,小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现了几次?分别指的什么时候?
(一)细读4、5段,深入体会
、5段,理解“夏天阵雨时,天窗是孩子们的慰藉”,小小的天窗是怎样慰藉孩子的?
2.“地洞似的屋里”什么句?你有什么感受?
?从文中找出看到和想象到的。
,品味重点语句,体会想象的威力。(重音轻吐)
,理解天窗是孩子们的慰藉。
(二)合作学****6、7段,感悟课文
,理解“夜晚时,天窗是孩子们的慰藉”,孩子们看到了什么?想到了什么?
,重点体会作者为什么运用“也许……也许……也许……”的表达?
3.“这掠过的黑影”为什么不是勤劳的蜜蜂,美丽的蝴蝶?体会想象的丰富和合理,从而感受茅盾先生语言的精妙。
“也许……也许……也许……”造句。
(三)反复诵读,品味“神奇”
,理解为什么说天窗是神奇的?
“它会使你看见了……联想到的种种事件!”,引导学生
变换句子说法,体会双重否定句的妙用。
“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?
“这小小一方的空白是神奇的”。
5再次体会并理解“天