文档介绍：淮北煤炭师范学院学报�哲学社会科学版��
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缄默知识对教学改革的启示�
祝�辉�
�淮北煤炭师范学院信息学院,安徽淮北��������
摘要:缄默知识因其具有“只可意会、不可言传”等特性而长期为人们所忽视。但它在实际教学中起着至�
关重要的作用,它所蕴含的知识传递理念无时不在启迪我们:教师要转变缄默知识的价值观;教学工作的各个�
环节都应该考虑到相应的缄默知识:评价方式要深入到学生的缄默知识。�
关键词:显性知识;缄默知识;教学改革�
中图分类号:����文献标识码:��文章编号:����—������������—����—���
一是一种直接感受和会意。�
、缄默知识及其与教学的关系�
正是由于缄默知识具有以上特征,因而,常�
什么是缄默知识�简单地说,缄默知识就是�
常被人忽略,不为人们所重视,但是它对人们的�
指那些平时为我们所意识不到但却深刻影响我�认识与实践所起的作用却是不容忽视的。缄默知�
们行为的知识,相当于“只可意会不可言传”的知�识在我们的教学过程中起什么作用�缄默知识在�
识,也可以称之为“日用而不知”的知识,是某种�
我们的教学生活中大量存在着:有教师的缄默知�
经验和知识在人们头脑中的长期积淀,其本质上�
识,又有学生的缄默知识;有关于具体内容的缄�
是人们固有的一种理解力。从概念关系上看,缄�默知识,又有教授和学****行为的缄默知识,等�
默知识是与显性知识相对而言的,两者共同构成�等。这些缄默知识,一方面,它们是学生接受课程�
了人类知识的总体。正如英国学者波兰尼指出�知识的基础,对学生理解教学内容起促进或干扰�
的:“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面�的作用。教学中的难点,学生接受起来不容易,在�
文字或地图、数学公式来表述的,这只是知识的�一定程度上是由于学生所持的缄默知识与教学�
一
种形式。还有一种知识,如我们有关自己行为�内容自发产生冲突所致。所以,对缄默知识的无�
的某种知识。如果我们将前一种知识称为显性知�
视或无知,会影响到教学的效果。另一方面,它又�
识的话,那么我们就可以将后一种知识称为缄默�是人们行为无意识的向导,日常的学****和生活中�
知识。”【�】��“我们可以认识一个人的脸,可以在成�特别是当显性课程与缄默知识发生冲突时,其实�
千上万张脸中辨认出这张脸,但是通常我们却说�应用最多的还是缄默知识。因为缄默知识中有一�
不出我们是‘如何’认出这张脸的”【��,“我们所知�
类程序性知识,它是回答怎么办的问题,对人们�
道的多于我们所能告诉的”。与显性知识相比,缄�的实际行为起具体的指导作用。这就是人们常说�
默知识有三个关键特征:第一,不能通过语言、文�的“跟着感觉走”。�
字或符号进行逻辑的说明。第二,不能以正规的�
二、缄默知识对教学改革的启示�
形式加以传递,其传播更多的是借助于个体受众�