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加强师德修养 提升教师专业水平
《中小学教师职业道德规范》
强调“不以分数作为评价学生的唯一标准”，师德建设关系着学生学业评价的科学性和公正性。新课程改革倡导发展性评价，要求教师在学生作业与命题检测中，转变观念，创新评价模式，强调要以高尚的师德，搭建师生共同成长的新平台，引导学生主动参与的教育环境，激发学生健康快乐的发展。
改革开放初期，注重精英教育的学生评价
精英教育向学生全面发展的素质教育评价
现在正进行的发展性学生评价即新课程背景下的学生学业评价
学业评价的改革进程三阶段
多元智能理论
后现代主义的人文精神
建构主义理论
学生学业评价的政策依据
学生学业评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，以评促教、以评促学。
学生学业评价的客观依据
学生学业评价活动的要素
当前学生学业评价中存在的问题
学业评价改革的操作建议
1
新课程背景下学业评价改革的方向
2
学生学业评价活动的要素
评价策略（关系到评价结果的运用）
目标参照评价
常模参照评价
个体发展参照评价
评价内容
学习状态
学习能力
学习结果
评价方式
纸笔测验
成长记录 教师评价
行为观察 学生自我评价
情景测验 家长参与评价 等等
水平性
（目标参照）
发展性
（个体发展参照）
选拔性
（常模参照）
对学生评价应是多方面的。现时代对一个公民的基本要求是：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。对人的要求也正变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力。
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学业评价体现过程性。不定期地对学生：学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个方面进行描述，指出优势与不足，提出具有针对性的合理化建议与改进措施。
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学生学业评价应该关注的问题
国家课程标准是评价的依据，体现了国家对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的基本要求。从标准到评价目标再到评价内容是一个具体化的过程，体现了教师的理解和把握能力。
学业评价倾向于多主体共同参与。自我评价能促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养其自主性和自我发展；对他人评价也是一种交流与学习，反过来认识自己的优势与不足。
学生学业评价应该关注的问题
评价方法是多样的。成长记录袋能很好的呈现成长轨迹。表现性评价通过活动的开展，评价学生的创新精神、实践能力以及与他人的合作、交流与分享等。当然还有访谈评价、问卷评价、核查表评价、口头评价、纸笔评价等。
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突出学业评价的发展性功能体现了“一切为了学生”的教育理念，学生发展需要目标、导向与激励。发展性评价更多的体现出对学生的关注与关怀，发现学生的潜能，发挥学生的特长。
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学生学业评价应该关注的问题
学生学业评价应该关注的问题
特别强调：提倡新的学业评价，并不是否定原有的纸笔评价方法，各种方法都为特有的评价目标与内容服务，避免赶时髦和形式化。如对于基础性的知识点，利用纸笔评价较为恰当，但对于探究实践能力的考核，用此方法就达不到表现性评价的应有效果。每种评价既有优势也有不足，应在实践中取长补短。