文档介绍：小学信息与技术论文
信息技术生命课堂的探索

【摘要】随着课堂教学改革的不断深入,信息技术学科有着从传统课堂向“生命课堂”的转变需要,这对教师提出了更高的要求。构建“生命课堂”,需要教师释放激情,为“生命课堂”注入活力;探索教学模式,为“生命课堂”寻找依托;实施三个优化,为“生命课堂”提供保障。
【关键词】生命课堂;信息技术;课堂教学
新一轮课堂教学改革呼唤充满生命活力的课堂,倡导我们信息技术课堂回归生活,属于生活,提供给学生顺利成长与发展的土壤,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使我们信息技术课堂充满生命的活力呢?构建信息技术“生命课堂”,提升课堂生命受到许多有志于信息技术课堂教学改革者的追捧。
一、需要“生命课堂”
传统的信息技术课堂教学,更多关注的是技能的传授与掌握,没有把学生当作活生生的生命、发展中的生命来对待,也没有顾及到教师的职业幸福感。教师是教学机器,学生是知识的容器。课堂上,教师沉闷地教,学生被动地学,不仅导致了课堂效率的低下,也导致了教师的厌教,学生的厌学,严重威胁着信息技术课堂的生命力。生命课堂正是针对传统教学的弊端,以关爱生命、培养学生的生存能力和提升师生的生命价值为目标,选择学习内容,组织和设计教学过程,创设课堂氛围,进行教学评价。因此,“让课堂焕发出生命的活力”,构建“生命课堂”就成为时代教育的必然要求,即需要我们探索一种新的课堂教学理念:把传统课堂教学转变为“生命课堂”,展示出信息技术课堂的独特魅力,延伸课堂生命。
二、探索“生命课堂”
(一)“生命课堂”内涵
“‘生命课堂’就是在课堂教学中,不仅仅是为了知识而教学,而是为了人的发展而教学。”课堂中的生命是由教师和学生构成的生命共同体,课堂中的发展是师生共同和谐的发展。由此我们可以这样认为,“生命课堂”就是一种师生之间生命相互交往,以师生共同和谐发展为目标的课堂教学活动。
(二)“生命课堂”特点
“生命课堂”与传统课堂相比,其教学形式、师生关系、教学评价甚至是人的全面发展等方面都有了创造性的发展,其具体对比见表1。
表1 “传统课堂”和“生命课堂”的特点对比
内容
传统课堂的特点
生命课堂的特点
教育价值取向
强调的是知识和能力
更加重视师生作为生命的成长
教学目标
落实知识,培养能力
落实知识,培养能力,关注生命体验
教与学关系
教师的教学活动控制或替代了学生的学习活动
学生在课堂上思考、表达、提问、体验等学习的权利
教学方式
重在“教”和“导”,学生的学习被动
不仅有“教”有“导”,更加重视教师创造情境,激励学生去主动、互动地学习、探索
教学内容
在掌握知识的基础上发展能力
不仅让学生掌握知识,发展能力,更加重视通过教材,把学生的视野向外延伸
教学过程
教师对学生单向的知识传授、能力培养的过程
不仅是传授知识、发展能力的过程,更加重视师生共同探究的过程,以及激励、期待、情感交融的过程
教学结果
重视的是学生的“学会”、“会学”
不仅重视学生的“学会”、“会学”,更加重视教学中学生的求知欲有没有得到激怒,学生能不能“乐学”
教学评价
主体是一元化的,评价的主要功能是评判学生解决问题结果的正确与否
尊重学生差异的多元化评价,实施“二次