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2025年语文教案[汇编9篇]
语文教案 篇1
教学目的与要求：
一、驾驭重点、难点、疏通文意。
二、学习抓住特征写景状物的方法。
三、熟读成诵
教学方法：诵读、探讨、分析归纳。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
播放一段三峡的风光片，联系学生平常对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习爱好。
二、讲授新课
(一)由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡详细指什么?
(二)学生自由朗读，找诞生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。
(小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。)
阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引
补充说明：
重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隐天蔽日：即“隐藏天日”
自非亭午夜分，不见曦月：应根据“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。
绝：断。
或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假设的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。
其：这
虽：在这里表假设，应译为即使。
奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马
不以：不如
时：季节
则：连接上下文，带有稍微的转折意思，可不译。
于：从。
其：它们，指怪柏。
漱：冲荡
“清，荣，峻，茂”前皆省主语。
林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：宁静。
故：所以。
两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。
三声：几声;三步是确数。
(三)整体把握课文结构，
思索：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮美风光的?试找出相关的语句。
第一层：(从开头至“不见曦月”),写三峡两岸的山。
其次层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。
第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬景色。
第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的'秋天景象。
三、 朗读
分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。
其次课时
一、齐读课文
二、探讨：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点?情结合原文，说明理由。
归纳：
山：“七百里”(长)
“相连无缺”“略”(多)
“重”、“叠”“隐藏”(陡，高峻)
“自非“江面狭窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水：“襄陵，阻绝”(凶险)
“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“虽乘奔御风，不以急也”对比
春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”
仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”
色调：白浪，绿潭，青山，花草。
一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”
秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。
渔民的凄惨生活：情景：悲寂，凄凉(与前面对比)
联想：当地渔歌
激发学生联想：
1、“泪沾裳”是什么意思?为什么会这样?(引导学生联系地理学问合理联想)
2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境相同吗?
三、引导学生领悟全文的艺术特色。(投影打出)
(一)抓住特点写景
1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起?
2、写四时风光的依次是：。为什么不按春夏秋冬的依次来写?
(二)语言特点：
1、动静结合。找出一两处动景和静景
2、有张有驰。
引导学生专心体会：那些地方安静舒缓，那些地方激烈惊慌?
四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习爱好。
五、以小组为单位，开展朗诵竞赛，可是当配乐
语文教案 篇2
学习目标
1、品读，观赏课文，感受课文委婉温柔、自然流畅的风格。
2、了解先抑后扬和由事物引发哲理的写作方法。
3、体悟生命的意义，引导主动，仔细对待生命的看法。
学习过程
一、基础学问
，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
收敛()抖动()聒聒()宽恕()
短暂()脆弱()卑微()一丝不苟()
，弄清晰“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。
春天的雨，细腻而温柔，给山野披上漂亮的衣裳;
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热情的战鼓;
秋天的风，凉快而满意，为落叶送去温馨的问候;
冬天的雪，，。
二、理解探究
1、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
2、《贝壳》一?文中，作者先对贝壳的精致作了一番描述，然后生发了哪些联想?
三、合作释疑
3、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受?
4、《贝壳》—文中的“是不是也应当用我的实力来把我所能做到的事情做得更精致、更细致、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
5、《贝壳》最终一段说：在千年之后，或许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简洁的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
6、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
四、课内精读
。贝壳这些细小的事物中感悟出了怎样深刻的道理?又作了怎样的追问与思索?
，挚友说;“这样”指什么?结合你的体验，你觉得它还有什么深刻含义?
“却、竟、就、只、才”这样的字，请结合全文举例说说这些字在文中的作用。(分析2个即可)
4、结合你童年生活的经验，发挥想象，填写①段的最终一句，与上文连接自然。
第一、二课时
复习内容
1、名著导读。
一驾驭名著导读的学问点。
1、老师引导学生明白本册三本名著的主要内容及相关学问点。
2、老师设计几个关键性问题，让学生去找答案。
3、问题的反馈。老师归纳答题的技巧。
如：
《爱的教化》：情感的熏陶和品德的启示
1、作家、作品。
A、《爱的教化》原名《心》，-13岁的孩子创作的一部小说。
B、采纳日记体形式，讲解并描述一个叫恩利科的小男孩成长的故事。故事主题：真挚的爱。
C、全书共100篇，分三部分：①主子公恩利科的日记。②恩利科父母的教子篇。③老师的九则故事。这三部分以青少年的情感教化和品德教化为中心。
2、问题设计。
A、《爱的教化》一书中哪个故事给你留下的印象最深，为什么?
B、读了《爱的教化》，你感受最深的是什么?试举例说明。
C、《爱的教化》的故事中，谁给你留下最深的印象，为什么?
《繁星》《春水》：母爱、童真、自然
1、作家、作品。
A、《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。主要是“零碎的思想”。
B、全集包含三方面的内容：①对母爱与童真的歌颂。②对大自然的崇拜。③对人生的思索和感悟。
2、问题设计
A、冰心的《繁星》《春水》中，哪一首诗给你印象最深?并谈谈你有体会。(如《纸船》)
《伊索寓言》：生活的才智和想像的魅力
1、作家、作品。
《伊索寓言》是世界文学史上流传闻最广的寓言故事集之一。
2、了解其中一些经典作品的寓意。
3、阅读其中的一些寓言故事，相识故事提示的寓意。
4、练习巩固。
A、《伊索寓言》中你最喜爱哪几则故事?请说说理由。(最少两则)
B、你能从《伊索寓言》中说出一则警示人们做好事也要看对象，以免上当受骗的故事吗?
第三、四课时
1、复习本册学过的生字生词，驾驭音、形、义。
2、娴熟运用学过的生字词。
第五、六课时
复习内容
1、复习古诗、名句的默写。
2、学会初步赏析一些古诗或《论语》中的名句。
复习过程
一、学生复习要求背诵古诗和名篇。
1、学生诵读本册要求背诵的古诗。
2、老师指导学生熟记一些名句，会默写。
3、驾驭重点，理解诗歌的主题思想，体会含义深刻的句子。
二、默写练习。(主要针对后进生，以激励为主)
第七课时
复习内容
1、仿写句子。
2、复习比方、拟人等修辞方法的辨别和运用。
第八、九课时
复习内容
1、本册书中的课内讲读课文。
2、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容。
3、体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
4、理解文章的主题思想。
5、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。
复习过程
一、整体感知课文，理清文章思路，理解文章主要内容
1、指导学生再次把握各讲读课文的文章脉络，理清思路。
2、阅读训练(下发练习卷)
二、体会和推敲重要词句在语言环境中的`意义和作用。
1、老师让明确词语在不同的语言环境中会有不同的含义，或更具深刻的含义。
2、指导学生如何去理解在语言环境中词语的深刻含义。
A、上下文的联系。
B、词语句子的言外之意。
C、作品的写作背景。
如何理解“无可把握的悲伤。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”(结合写作背景)
三、理解文章的主题思想。
1、理解作者表达的主题思想，划出文章中的重点句子，并能结合主题思想有较深的理解。
2、理解文章的主题思想的方法有：
A、看文章的题目。
B、看文章的开头和结尾。
C、看文章的抒情、争论部分。
D、分析人物的性格。
E、综合各段段意。
F、分析文章的写作背景。
这些方法要结合详细的文章去感悟，去理解，去运用，多做专题训练，才能提高自己的阅读水平。
四、联系自己的生活体验，对课文的内容和表达有自己的心得。
第十、十一课时
复习内容
1、文言文实词、虚词积累。
2、文言文翻译。
3、文言文主要内容和写作特色。
4、古诗文的朗读和背诵。
5、重要的作家作品常识。
第十二、十三课时
复习内容
1、本册各单元的综合性学习。
2、本册中各单元的作文指导。
3、一些常用文体的写作指导。
第十四、十五课时
综合测试，讲练结合
语文教案 篇3
教学任务：我的发觉、日积月累
教学过程：
导语：前节课，我在你们的带领下遨游了（楠溪江等）风景美丽的地方，真是大饱眼福。今日，就请大家跟我去做一做男女大挑战的嬉戏。
一、 我的发觉
（一）牛刀小试（文中句子）
1、创设情境：擅长学习者往往具有很强的视察力，现在我们就按男女分为2组探究队。看看我们从对方的句子中都会哪些发觉。
2、生代表上台抽读其中一组句子大声朗读（大屏幕上同时出示相应句子）。
如：海水有深有浅。
夜深了，老师还在工作。