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2025年长城教案模板
长城教案模板1
一、 教材说明：
《万里长城》是介绍我国万里长城的说明文，内容比较浅显，条理清楚。全文围绕长城宏大，按总分总的结构，介绍了长城的三个特点：长城的气魄宏伟；长城的建筑年头久远；长城的工程浩大，施工艰难来表现，并由联想到人，写出长城是我们中华民族的傲慢。
二、 教学构思：
本教案是《万里长城》其次课时，教学内容是：
学习课文其次、四、五小节，感受万里长城的宏伟气魄和古代劳动人民的宏大。激发民族骄傲感。
下面是这堂课的整体构思：
（一）、课的基调：挖掘课的情感信息，创设情境，感受长城的宏伟英姿和古代人民的宏大，激发民族骄傲感。
这虽然是一篇说明文，但文中多处穿插抒情歌颂长城，赞扬中华民族的不朽精神。而且，在全部华夏儿女的心中，长城是一座永不倒的丰碑。因此，我并没有简洁地按一般的说明文的教学方法，，而是挖掘其情感素材，把学生与长城的距离拉得更近，激起学生对长城的无限酷爱，激发民族骄傲感。
（二）、课的模式：以读悟形，以读悟情，以读悟理。
学生对课文的领悟是否深化，要看学生对课文的钻研是否深化。读是最传统的方式，也是最有效的方式，本课中，我有层次到运用了多种读的方式，读中理解语句的深刻内涵，读中启迪才智，懂得道理，读中产生丰富的联想。
（三）、主题的开掘，体现三层递进：长城宏大——修筑长城的人的宏大——爱我长城，兴我中华。
学生的理解不行能一步到位，老师的作用就是引导学生逐步进入到课的精髓。在这堂课中，我遵循学生的认知规律，由物到人，逐步开掘，实现三个跨度。
（四） 、注意学生心情的调动，课堂氛围有起伏。
老师应当是一堂课中氛围的调整者，以努力创设一个学生最情愿学习的环境。在这节课中，我通过课件的视觉刺激、阅读方式的变换、问题情境的创设、激励等，努力使课有起伏，出现情感性的高潮，使学生始终处于愉悦、充溢的心情中。
（五）、充分调动学生的主体能动性，注意学生的探讨性学习。
学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高实力。在这节课的设计时，我就特殊注意学生在课堂上的活动量和方式，注意集体学习和个人学习时间的协调，还特殊注意探讨性学习 在课堂中的渗透。
三、 教学目标：
1、运用多媒体创设情境，感受万里长城的宏伟英姿，解决文中的难点。
2、指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里长城的宏大，激发民族骄傲感。
3、有感情地朗读课文。
四、 教学过程：
环节 老师活动 学生活动 学问 设计意图说明
一、巩固旧知
1、 引导学生回忆：通过上节课的学习，对长城有了哪些了解？
2、老师谈话：引入新课。
1、沟通上节课学过的学问？
1、 长城是我国最宏大的建筑物。
2、长城建筑年头久远。 巩固上节课的学问，主要目的是激发学生了解长城的爱好，引入新课。
二、学习课文其次节，感受“长城气魄宏伟”。
1、 出示课件。激情引导。
2、 配乐朗读课文其次节。
3、 老师巡回，指导学生个别学习。
4、老师引导学生在品读语句中找理解。疑难处适当点拨。
（1）、倾听学生谈自己的感悟。
（2）、适时出示课件：反映长城“长、宽、高”|等特点的图片。
（3）、演示“长城东西贯穿活动线”，协助学生谈“巨龙”这一比方的形象、生动和准确。
（4）、老师可作示范朗读，运用气声体现不由自主地流露内心的感叹。
5、老师播放背景音乐。激情：“是啊，了不得的长城，让我们用满怀深情的朗读来赞美长城吧。”（情愿读的站起来。）
。思索：你印象最深的是什么？
2、 听老师朗读，思索：你在哪些语句中感受到长城的气魄宏伟？
3 、 学生自学。
4、 找学习伙伴沟通：可沟通自学状况，可朗读体现自己的感悟
5、全班沟通。重点句举例： 6、它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高凹凸低，曲折，全长6500多公里。
（1）、学生谈自己对长城宏伟气魄的感悟和理解。
（2）、谈“巨龙”这一比方运用的奇妙。
（3）、朗读体会。（个人——集体），注意学生的情感表现状况。）
7、成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚毅、刚毅、庄重的形象，无不赞美：“啊，的确了不得！”
（1）、四人小组合作学习：该怎样来读这一句话？
（2）、两组沟通：谈自己的处理——现场朗读。
（3）、学生评价同学、老师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。
（4）、全体有感情地朗读。
6、随音乐朗诵课文，表现长城的气魄宏伟。 视觉相识：长城气魄宏伟听觉相识。
重点语句的感知。
1、从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高凹凸低、曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的宏大。
“啊，的确了不得！”（层层深化）
在这个环节中，老师注意学生相识事物的由浅入深：视觉听觉获得感性的冲击，既而在语言中搜寻与感性信息相对的文字，使两者之间建立起一座桥梁。也充分地使学生各种感官动起来。学生之间具有个别差异，用最擅长的方式与人沟通，相互弥补。
这一环节中，老师特殊注意将学生的主体作用发挥和老师主导作用的有机结合。学生在沟通中，遇到不够深化的，老师激励学生反复读，细体会，逐步使句子所含包的深刻内涵和广泛的信息量得以呈现。而老师在其中的“激励”、“出示图片”、“演示动画”等，给学生以视觉上的冲击，从内心叹服长城的宏大，使学生的内在才智得到最大限度的发挥。
读——这个环节中，设计了多种“读”的训练方式，变更前面以议为主的学习方式，通过学生自己的理解、师生之间的评价，逐步加深对语句情感的把握和表达。
情感的激发，是学生课堂学习的一个关键的动力，老师随着课文内容，实行相应的措施，能使学生的学习，达到一个小高潮．
三、学习“课文第四小节”，体会长城宏伟外形的背后，更令人赞美的是：古代劳动人民的宏大。
1、老师谈话，引入下文：
举目远眺，崇山峻岭上，长城腾越起伏，咆哮着奔向远方。同学们。此时，你除了由衷地赞美，你还在想些什么呢？
2、老师巡回，进行个别指导。
3、引导学生在自我读悟中，理解词语中包含的深刻内涵。
（1）、引导学生擅长从文字中提炼或在详细的语言中求证。
（2）、出示长城的横截面图，使学生加深印象。
（3）、创设问题情境：假如你是古代的能工巧匠，想一想，该怎样将20xx多斤中的大条石运上崇山峻岭呢？
（4）、参加评价。
（5）、小结假想，出示课件：古代工匠运输原料的方法。
（6）、课件播放《孟姜女哭长城》的传闻故事。
4、课件出示其次节最终一句话，引发学生思索：“啊，的确了不得！”你对这句话有什么新的`相识？
1、 学生谈自己内心最想了解的问题。
例：长城是怎么修筑而成的呢？……
2、 指名读第四小节，思索：哪一句话你最有感受？
3、沟通。
重点句举例：……得用多少奇妙的方法去克服一个个困难，得有多少人为它付出血汗和生命。
（1）、细读句子，反复琢磨：你读懂了什么？
（2）、沟通。（谈谈——读读——再谈谈）
（3）、四人小组探讨。
（4）、沟通——评价。
（5）、自由朗读，感叹古代工匠们的才智，并深化思索，还有什么更深的理解？
（6）、听故事后再读句子，谈自己的感受。
（7）、有感情地这一小节。
5、学生 深思，沟通。
一个个困难：困难多，运输难，艰苦。*条石多；*山高路险；*机械简洁；
1、奇妙——古代能工巧匠的聪慧才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：长城是用古代劳动人民的生命累积而成的。
长城的了不得，不仅仅在于它的气魄宏伟，更在于它是我国古代劳动人民用血汗、生命、才智换来的——长城是宏大的，人民更宏大。
边学边思，边思边学，这使学生探讨的意识不断加强．
课文的内容有时是散在无序的，学生的回答有时也比较散，并且不够深化．老师要擅长抓住学生的回答，引导学生集中、深化地研读，以自主获得更多的信息，也使探讨性学习的过程真实、详细。“创设问题情境”和“课外学问”的插入，旨在强化获得感悟的实践过程，使学生的领悟是由衷的，自然的，这种超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容。
故事激情，激发情感，为阅读奠基。
这个环节，应当说，是课的又一个高潮，也使学生的相识达到一个新的高度。
四、学习文章最终一小节。，总结全文。
1、 此时，假如你站在长城上，最想说的一句话是什么？
2、 老师总结。
3、 出示课件：歌曲《长城长》。
1、学生沟通自己最想说的一句话。
2、学生怀着满怀的激情朗读课文最终一节。
3、学生同唱《长城长》。 长城——祖国：“爱我长城，兴我中华”。
这个环节，使课的主题得到升华。学生的心情达到最高潮。
长城教案模板2
教材分析：
《长城》是义务教化课程标准试验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。这篇课文作为引领学生起先中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚实与宏伟壮丽，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气概磅礴的长城俯视图，其次自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气概；第三自然段是由长城绽开的联想，歌颂古代劳动人民的才智和创建；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“宏大的奇迹”。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订“在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情”为本课的教学重点。
学情分析：
学生对于长城并不生疏，但是只限于名字而已，课前应多加以沟通。
教学目标：
１、相识１３个字。正确读写“蜿蜒、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟”等词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。
３、了解长城的高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。
４、激起民族骄傲感，产生了解我国的“世界遗产”的爱好。
重点：在阅读中理解长城的'高大坚实，感受长城宏伟的气概。
难点：体会作者表达的思想感情。
课前打算：搜集长城资料
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、展示资料，导入课题
１、导入：同学们，提起长城大家肯定不生疏吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？
（学生依据搜集的资料或见解感受，自由沟通。）
２、引题：长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的宏大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这宏大的长城。（齐读课题）
3、提出学习目标。
（1）默读课文，把课文读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。
（2）学习本课的8个生字，会写13个生字。正确读写“蜿蜒、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟”等词语。
（3）要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。从激发学生当解说员入手，引发学生与课文形成真情互动。
二、感知课文，识写生字
（1）结合文中的背景或插图再读课文，谈一谈自己的感受。再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员入手，学生与课文形成真情互动。
（2）引入识字
展示自己的学习成果。（可以是字词、朗读、心得等）
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的时间。）
要求：1、小组内按学困生――中等生――优等生的依次进行展示。
2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础学问展示（小组内）
（1）我会读生字。（小组成员轮番读，相互订正。）
（2）我会正确读写“蜿蜒、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟”等词语。（有的读，有的到小黑板上书写展示）
（3）我会流畅地朗读课文。（单独读、合作读、分自然段读）
长城建立的那个年头，一时间学生思绪万千……
课内练习：
，写词语：pán xuán bǎo lěi zhì huì
，再组词：婉（ ） 凝 杖 魄 峭
蜿（ ） 疑 仗 魂 俏
其次课时
学习目标
1．有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的宏伟气魄。
2．了解长城高大坚实、气魄宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情以及对劳动人民的赞美之情。
3．激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。
一、提出学习目标
1、谈话导入
板题：长城以它独特的魅力赢得了中外游客赞誉，今日，让我们再次走进课文去感受一下它的宏大吧。
2、创设情境，放开品读
（1）由学生沟通怎样进一步读书。老师围绕解说引导激发。
第一段：读文看图，看图读文。
读中一观山势――崇山峻岭；二看长城――蜿蜒回旋；三想画面――气概飞扬宏伟壮丽。
问：读了这段，你们有话想说吗？
其次段：读文解图，相识长城。
从这段中你们读出了什么？一是让学生了解长城的结构，二是了解长城的历史作用，三是让学生感受长城的高大坚实。
第三段：走上长城，体验宏大
相机抓住学生的第一句朗读：在品尝“站”“踏”“扶”中。