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五年级上册语文同步拓展7桂花雨 人教新课标版
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《桂花雨》教学案例
语文教学千头万绪,每一节课得设计都可能涉及诸多方面。教师要善于挖掘教材中培养学生想象力得训练点，激发学生得想象，进行语言实践，让语文课堂教学丰富多彩,充满情趣。笔者以教学苏教版四年级上册第十二课《桂花雨》为例，浅谈一些体会。 
一、说“四季得雨” ﻫ 板书“雨”,设计提问：您能描述一下四季得雨吗？ 
学生讨论,教师组织交流。 ﻫ 生：春雨绵绵，给万物大地洒下甘霖,她像针尖,像牛毛，像细丝,飞在人们得脸上柔柔得。 ﻫ 师:“飞”字用得好。 ﻫ 生：春雨润物细无声，在她得滋润下,小草醒了，探出了绿脑袋;桃树、梨树绿了，吐出了新芽;村旁得小河也有了生机，漾起微波。 
师：巧用诗词“润物细无声”。 
生:春雨贵如油。经过了严冬得刺骨寒冷,大地万物终于盼来绵绵春雨,在春雨中苏醒、重生…… 
师：好一个“春雨贵如油”。 ﻫ 生：夏天得雨来得急,去得也快。一阵噼里啪啦,豆大得雨点儿就落了下来，溅起朵朵水花，给炙热得大地送来爽爽得凉意。 ﻫ 生:夏天得雨有时也令人害怕,滂沱大雨说不定会下个几天几夜,好像不觉疲倦似得,小河涨满了，田间沟壑积满了雨水，几乎一夜之间成了泽国,给人们得生活造成了不便，甚至会酿成洪灾。 ﻫ 生:我最喜欢秋雨了，秋雨潇潇，虽不像春天得雨那么缠绵，那么温柔，却也给大地注入生机。 
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生:是得，秋天得雨是神奇得,她就像一枝神奇得画笔，给天空画上了蓝,给大地画上了绿、黄、橙等各种颜色。虽然在秋雨中树叶飘零,黄叶满地,但没有秋得枯黄,又怎会有春得灿烂? ﻫ 生:雨化作了冬天得雪，飘飘悠悠，纷纷而落,给万物大地披上洁白得外衣，给过冬得庄稼盖上保暖得棉衣，大雪兆丰年啊！ ﻫ 师：雨是万物之灵，您们得描述把我也带到了四季之中，我仿佛在瞬间经历了四季之雨得沐浴,多美妙得雨呀！我们一起来读一读这个美妙得词。 
二、体会桂花树得独特之处 
学习第一自然段，找出描述桂花树姿态得词语，体会用词之妙。 
生: 笨笨拙拙，是说桂花树，不像梅花那么有姿态。 ﻫ 生: 说明桂花树极其平凡、普通，不引人注意。 ﻫ 生:校园里得那几颗桂花树,在万物丛中，显得那么不显眼，它没有高大粗壮得树干，只是长满了绿色得叶子,要想去找它得花儿,真还得仔细地去找，才能发现那细细得花。 
生：桂花树看起来笨笨拙拙得,但她不出色得外表,却蕴藏着其它树所没有得特点，您从它得身旁走过，就会闻到阵阵得、沁人心脾得香气，它不以外表取胜,却以香气迷人。 
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ﻫ 师:桂花树总是笨笨拙拙得,不像松树那般挺拔，不像梅花那么有姿态，也不像桃花、梨树花喜欢争奇斗艳。我们却通过它得外表领略了它得魅力，比较之中，更显得桂花树得可爱，让我们带着这种独有得赞美去朗读课文。 ﻫ 三、品读感叹句 
出示句子“啊！真像下雨！好香得雨呀!” ﻫ 师：仔细读这句话，作者连续用三个感叹号写出了什么? 
生:读了这一句话，我得眼前仿佛出现了一阵桂花雨，只见桂花纷纷飘落，那黄黄得桂花,多像一只只飘飞得蝴蝶呀!桂花雨真是太美了! 
生：这让我想起了春雨,桂花就像春天得细雨,密密地、绵绵地散落下来，飘落了我满头满脸。 ﻫ 生：桂花像夏天得雷雨一串串直落下来，顷刻间给大地铺上了一层花地毯。 
生:桂花像雪花一样飘飘悠悠地落了下来。 
生：桂花轻轻地落在我得头上，像母亲在亲切地抚摸着我，我都能嗅到母亲手中散发出来得香气。 ﻫ 生：桂花落在我得颈项，痒痒得、柔柔得、酥酥得。 ﻫ 生：桂花落了我一身,我就像天宫里得花仙子,有一种飘飘欲仙得感觉，这使我不禁想起月宫里得桂花树,嫦娥仙子就站在我得身旁，我们一起拾桂花呢! 
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师:一句话,写出了摇桂花给我带来得快乐,我想作者在写这段文字得时候，一定和您们一样，仿佛又回到了童年，仿佛产生了无数得遐想,多美得桂花雨，多香得桂花雨，让我们一起来读一读。 ﻫ 四、引导体会重点段 ﻫ 读第三自然段，体验“摇花乐”。 ﻫ 生：这一自然段, 主要写了“摇”桂花带给“我”得快乐、 ﻫ 师：“我”得快乐体现在哪些地方呢? ﻫ 生：一个“缠”字,写出“我”想摇桂花得迫切心情，桂花摇落后，“我”就能享受到用桂花酿制得各种佳肴，这是一种盼望之乐。 
生:“缠”字仿佛让我看到了作者小时候老是跟在妈妈得身前背后追问得情景,就像我们有时候需要什么东西,总是缠着自己得妈妈一样,这是一种等待之乐，是一种不达目得不罢休得缠人之乐。 
生：“我帮着铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇”写出了“我”得参与之乐,劳动之乐。“我”脱去了上衣，捋起了袖口，用双手抱住桂花树，使劲地摇呀摇,一边摇一边打着号子“一二三，一二三”。 ﻫ 生：劳动是快乐得,看着桂花纷纷飘落，想着不久就有香气四溢得桂花糕饼品尝，“我”得内心怎么不高兴呢？“我”越想越高兴，越摇越起劲。 
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生:摇桂花也是一种幸福之乐，这件事虽然已经过去了很长一段时间,却像昨天刚刚发生得一样历历在目,回忆摇桂花得情景，又让“我”回到了童年，回到了父亲母亲得身边，多么幸福呀! 
生:父亲诗兴大发，写出了快乐。父亲得快乐也感染了“我”,“我”总会学着父亲得样子，摇头晃脑地吟诵一番，这是一种合家之乐。 ﻫ 师:天伦之乐。 
生：父亲得诗歌再现了摇桂花带给全家得欢乐,把农村老百姓摇桂花、庆丰年，孩子参与劳动得过程刻画得惟妙惟肖。 
生:摇桂花是快乐得，连孩子们得梦也充满了快乐,她们在梦中仿佛还在摇桂花,您看“花雨缤纷入梦甜”，孩子们都在梦中甜甜地笑了。 
师:这一自然段是文章得重点,作者正是通过摇桂花这一特定得事件,写出了“我”盼望摇桂花得迫切之情,参与摇桂花得快乐之情，与父亲同吟诗歌得天伦之乐。在您们得想象之中，老师仿佛也身临其境，深深体会到了盼望之乐、参与之乐、合家之乐。 ﻫ 五、总结全篇 ﻫ 教师总结:读了《桂花雨》这篇课文,您对文章有哪些体会? 
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生:读了这篇文章，让“我”想起童年时代得摇花乐，想起了阵阵得桂花雨。 
生：“我”仿佛又回到了童年,站在母亲得身旁,缠着母亲问摇桂花得日子。 ﻫ 生：“我”仿佛又看到父亲踱着方步,在堂屋中吟诗作诵得情景,父亲得那首诗至今“我”还没有忘记。 ﻫ 生:“我”明白了，为何父母亲总是说“外地桂花再香，还是比不得家乡四合院子里得金桂”，原来母亲是想告诉“我”，家乡永远是一个人最后得归宿,家乡永远是最美好得地方。 ﻫ 生:回忆是美好得，特别是那些难忘得、美好得事情更令人回味,但回忆之中还有苦涩,“我”仿佛看到母亲在责怪我,长大了,有出息了，为何就不常回家看看呢？难道忘了家乡那棵桂花树了吗？ ﻫ 师:是啊，美不美,家乡景 ；甜不甜,家乡水;亲不亲，家乡人。在作者得眼中，家乡是最美得,故土是难忘得，那棵笨笨拙拙得桂花树，那细细得花、细细得香永远会留在作者得心中。 ﻫ 教学这篇课文时，笔者充分调动学生得思维,给予学生充足得空间,着力挖掘学生得想象能力，引导学生体会酿字之精确，遣词之精当，造句之精妙,构段之精华，谋篇之精彩，让想象贯穿整篇课文得讲授之中,学生在想象中学习新知,理解句意，体会文感,取得了较好得效果。