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2025年高三文科数学教学总结5篇
高三文科数学教学总结1
20xx——20xx学年我任教高三文班数学，圆满完成学校的各项任务。在这一年的高三教学中，我学到了许多东西，受益匪浅。高三是苦的，然而苦中有乐，苦中有收获，在这半年的高三教学中，对本人的高三教学工作总结为以下几个方面。
一、重视基础学问的复习，切实夯实基础
面对不断改变的高考试题，针对我校目前的生源状况，在高三第一轮复习中，重视基础学问的整合，夯实基础。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。重视回来课本，巩固基础学问，训练基本技能。在教学中依据班级学生实际，细心设计每一节课的教学方案，坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实基础，而且常抓不懈。使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混学问的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。没有基础，就谈不上实力，有了扎实的基础，才能提高实力。
这样的高考复习的方向、策略和方法是正确的。从近几年高考试卷来看，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题更侧重于对基础学问、基本技能、基本数学思想方法的考查。平常数学成果不稳定，成果不志向的学生的主要缘由就是他的数学基础不坚固，没有真正建立各部分内容的学问网络，全面、精确地把握概念。特殊是高考数学试题的思索量、计算量较大，理解、计算实力训练不到位导致失分。有的同学说：“我感觉我的数学学得还不错，平常自己总是把训练的重点放在实力题上，但做高考数学卷，感到我的基础学问驾驭的还不够扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，计算不娴熟，解答选择题、填空题等基础题时速度慢，正确率不高”。
二、重视精选精讲，提高学生的解题思维和速度
夯实“三基”与实力培育都离不开解题训练，因而在复习的全过程中，我力争做到选题恰当、训练科学、引伸创新、讲解到位。选题要具有典型性、目的性、针对性、敏捷性，突出重点，锤练“三基”。力争从不同的角度、、不同的层次选编习题。训练的层次由浅入深，题型由客观到主观，由封闭到开放，始终紧扣基础学问，在动态中训练了“三基”，真正使学生做到“解一题，会
一类”。要做到选题精、练得法，在师生共做的状况下，多进行解题的回顾、总结，概括提炼基本思想、基本方法，形成一些有益的“思维块”。还应留意针对学生弱点以及易迷惑、易出错的问题，多加训练，在解题实践中，弥补不足，在辨析中，逐步解决“会而不对，对而不全”的问题。
贴近、源于课本是近年来高考题的一个特点，这就要求我们深化挖掘教材，如变换课本中例习题的背景、变更图形位置、增减题设或结论等，达到深化“三基”、培育实力的目的。要引申得当，我们还要留意充分发挥典型题的作用，同时深化推广或变式变形以及引伸创新。复习中我们重视过程，重视学问形成的过程，融会贯穿前后学问的联系，切忌孤立对待学问、思想和方法。要讲到位，还要重视思维过程的指导，揭示暴露如何想？怎样做？谈“来龙去脉”，在谈思维的过程中，应重视通性通法。
三、重视《考试说明》的改变，紧扣《考试说明》复习
仔细探讨学习《考试大纲》、《考试说明》，注意探讨《考试说明》中改变的部分，凡是《考试说明》中明确规定的考点，必需复习到位，不能有半点疏漏，对于有改变的内容则更加重视，绝不遗漏一个考点，也绝不放过一个改变点。复习一个考点的同时，我们也结合了适当的训练，以期达到巩固的目的。对于资料的选择，我们坚持精选试题，细心组合，不搞盲目训练，有针对性、阶段性、安排性。更不搞题海战术，题不在多，贵在于精，在于质量，让学生练有所获。对于每一次训练我们都必需精讲，而且讲必讲透，重在落实。四、重视高三数学作业的布置和批改
高三的复习时间是珍贵的，学生的时间与精力是有限的，所以我们老师对教学的支配，作业的支配要非常慎重。作业的支配肯定要针对性、目的性强。作业留的太多太难是没有必要，一方面耗费学生的精力和时间，影响了其它学科的学习，另一方面可能使一些学生根本不能完成，渐渐失去学习数学的爱好与信念而放弃学数学，这样的例子也是许多的。我的体会是作业每天要有基础题也要有提高题，量要适中，作业要重质，不要重量。
针对学生主观题解题实力较弱的状况，通过强化综合题训练，驾驭解题技巧，提高学生综合题解题实力。在解答格式上要求完整，答题要规范，尽量要求会就要全；努力帮助学生树立信念，订正不良的答题习惯、优化答题策略、强化一些留意事项。同时我们侧重于每次大小考试的批改，大小考试也比较频繁。在每一次模拟考试时我们改卷都从严要求，尽量向高考标准看齐，虽然有时候成果低，不好看，但是对学生效果很好。学生会留意书写格式，书写表达，数学的表述，
也就是注意解答的细微环节。这样的作用也是显著的，学生的数学表达实力得到提高，会做的题目都能得到志向的分数。
我在上课时非常留意老师的示范作用，常常示范答题如何规范些，其次将学生的解题的过程进行课前呈现，查找学生存在的漏洞，又生动形象地揭示了问题所在，老师再有针对性地进行改正，并说明为何要这样书写，为什么有些步骤可以在草纸上完成，这样书写的好处学生很简单接受的。五、加强心理素养的培育，抓好学生的应试实力
我们要加强学生心理素养的培育，向非学问、非智力因素要成果。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教化。我们数学老师要用一个老师人格的魅力去打动学生，用科学的看法，刻苦钻研的精神去影响学生，注意激发学生的数学爱好，帮助学生树立信念，培育钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成果优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在激励，适当提问，调动学习主动性；对成果差的同学，要特殊重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，精确定位，树立信念，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。利用月考，培育学生的应试技巧，提高学生的应试技巧，每次测试过后刚好总结，实行单独谈话及集体探讨的形式对每次考试进行总结，让学生总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高学生的应试实力。
高三这一年，面对学生基础薄弱、学习和生活习惯较差的现状，面对学生时涨时落的学习心情，我们时常有一种诚惶诚恐如履薄冰的感觉，付出终有回报。在以后的教学中，我会更加勤奋扎实工作，使教学水平再上新台阶。
高三文科数学教学总结2
时间过得真快，一挤眼一年一度的高考离我们已过去这么多天了，迎来的又将是20xx届学生的高考复习，回顾过去的一年，我们舞钢一高高三文科在高考中取得了肯定的成果，但更重要的是如何在原有的基础上得到进一步的提高，使我们的数学成果在明年高考中能更加辉煌，更加绚丽。在展望的同时必需做好总结与反思工作，以下是我在20xx届高考复习中的几点真实做法和总结，仅供老师们指正。
一、复习支配：
我校高考复习目前只能分两轮进行（时间有点紧），第一轮是按复习用书的支配，复习高考主干的基础学问，而且复习肯定要到位。复习时肯定留意理清学问结构，注意方法与思路的指导，给学生有比较明确的数学框架与解题方向，千万不要模糊不清，马虎从之，这一轮将是致命的，应引起高考重视。其次轮是专题复习，专题复习目标要清楚，主题要明确，选题要精辟，练习要对应精选。在其次轮复习时肯定要注意解题方法的指导与敏捷应用，选题肯定要新奇，有代表性，提高学生的应变实力与适应实力。复习同时穿插综合试卷的训练与分析，提高学生的应试实力。
二、合理应用复习用书：
复习用书是高考第一轮复习的灵魂，那么如何合理地应用复习用书是关键。学问点的梳理与拓宽对文科学生来说肯定要重视，而且要重点讲，解决主干学问的方法要归类到位，这样可以在例题讲解时让学生活学活用对应的学问与方法。老师自身只要适当引导就可以了，而且要留意不要把复习用书中的每道例题都照抄照搬地讲，不加筛选，不加变更地讲，这样会让学生对你的课失去爱好，感觉枯燥乏味，从而降低课堂效率，影响复习课。
三、仔细对待“五仔细”：
作为一个老师，备课、上课与批改作业是特别重要的环节。备课要备出自己的思想，不要抄其他书籍。上课要上出激情，要有应变实力，要和学生的思想，思维改变快速融合在一起，进而发展上课进程。批改作业要仔细，批改后的统计工作要到位，千万不要少了这个环节，这样能使老师分析问题时重点突出，详略得当，提高分析问题的质量与效率。
四、仔细做好积累工作：
在高考复习中“积累”是一项重要的工作，我们作为一个备课组要分工合作，要统一复习资料，分块进行资料搜寻与整理，在相同的资料中整理出学生的错题与薄弱的学问点，同时在网上或其它资料上找寻一些新奇题，在其次轮复习时可以给学生查漏补缺，自我反省的机会，同时有进一步提高自己适应新题的实力，这样能使学生在其次轮复习时更好地提高自己。
五、要重视“考试说明”及“考纲”：
我们作为老师重点当然是教书，但如何教书应是一个值得我们反思的一个话题，老师在教书时应当注意“考试说明”及“考纲”的有关说明，肯定要做到主干学问重点讲，主要学问要突出其地位，千万不要讲那些已经被删除了的或处于特别边缘的学问，这样既给学生增加压力，又达不到教学目标，是一件特别缺憾的事情。同时要重视每年的高考样卷，他有特别重要的`指导作用。
六、要重视学生的解题速度：
高考的竞争很大程度上是学生驾驭的数学学问及应用实力的竞争，但同时也是学生解题速度的竞争。如何提高学生的解题速度，训练学生的反应实力也是摆在老师面前的一个问题，各个阶段有意识地去限制学生完成作业的时间，引导学生合理安排考试时间，这两个做法是提高解题速度的两条有效途径。
七、要重视“优等生”的培育：
每个学校都有“优等生”，那么如何培育“数学优等生”是我们数学老师的责任，培育“优等生”我注意两点：一是给这些学生口头上的激励，要他们树立对数学的信念。二是给这些学生以行动上的激励，给你的“目标”另外做一些难题，提高学生解决中难题的实力，同时给他们以信念上的提升。同时要有效地利用这些有效的“优等生”资源，让他们来发挥真正的作用，让他们来带动整个班级的数学学习氛围，让他们来引领一些“中差生”对数学的爱好，这样可以提高整个班级的数学成果。
一年来经过仔细、踏实有效的复习我校学生在高考中也取得了肯定的成果，但通过成果也折射出了我们教学中的还存在肯定问题和不足之处！我简洁总结如下：
一、文科学生的数学学问基础、数学思维和学习实力都比较差，他们大多是因为理科差采选择文科的。
二、本届学生文科学艺术学生渐渐增多，当然这对学校来说不是什么坏事，但艺术生
和一般考生同坐一个班，一般考生思想上有点动摇：看到他们文化课那么差尽然很有希望上好学校，蛊惑学生的思想，并且一般状况下这些学生学习看法也不增么端正！很可能对一般生有肯定的影响。
三、有一批高一、高二数学成果较好的学生进入高三以来进行综合测试训练的成果不志向，有的甚至很差，究其缘由，学了的东西简单遗忘，对学问进行简洁的运用还可以，只要综合起来运用就手足无措，这些学生只驾驭点点滴滴的学问，不能将驾驭的学问，串成线，连成片。
四、几乎全部的学生都存在会做的做不对的毛病每次考试结束后，几乎全部的学生都要叹息，这次考试哪些题我只要仔细一点，我都能解答正确，不会做的得不了分，这没什么遗叹，会做的总做不对，太感叹了。造成这一现象，究其缘由。
1、没有审题题意，只是将题匆忙扫一眼，看到了片言只语，就匆忙下笔做做题。这些人总是担忧，若将题意细致搞清晰，弄明白会耽搁时间，影响做题的速度。其实这样做，只会耽搁更多的时间，造成更大的损失，题目没看清就下笔，会出现做到中途做不下去的状况，然后再回过头再看题目时，就会发觉其中有些关键性语句没看到，
2、在解答过程中有些同学养成了只用眼睛看，不愿动笔的坏习惯，即使动笔，也是偷工减料省略一些关键性的步骤。从而出错，
3、留意力不稳定简单得意忘形，有些学生在草稿纸上明明得出了正确的答案，但填写到答卷上却出错了，这主要是这些学生在草稿纸上演算时能用心至致，获得了正确的结果，就放松了，留意力分散，从而造成了错误。
五、对平常的训练，月考相识不正确。
1、认为考试是老师已熬煎学生。
2、对自己缺乏正确的相识和定位每次考试都希望自己能将全部的题做完，都能获得较高的分数，只要有几个做起来不顺手或一时解答不出，就特别着急，烦燥担心，心慌意乱，从而出现思维混乱，反应迟钝，即便是简洁的题也做不起。
3、对做题、考试的目的不明确，每次做题只追求是否正确，做对了就很兴奋，越做越有爱好，做不起，做不对，心里就很烦燥，不愿再接着做下去，每次考试老师发下试卷后只留意分数，而不留意分析错误的缘由，不善归纳、总结、反思。
4、缺乏恒心和毅力。在训练中遇到稍难一点的题不愿进行深化的思索，特殊是遇到文字叙述较长的题好应用题，正好学生自己所说的，看到文字叙述较长的题我头都大了，连看都不想看，别说想和做了。
六、阅读理解实力差，进入高三来，我们已做了很多个应用题的训练题，每次这些应用题能动笔不多，能做对更是凤毛麟角，究其缘由题目意思看不懂。
七、不会听课，不会做笔记，不会刚好复习巩固，消化当天的学问。不能驾驭概念的本质属性，导致思维的表面性，忽视定理、公式和法则成立的条件，导致定势思维的消极性，发散思维意识淡薄，视察力，联想实力差，数学应用意识淡薄，数学建模实力差。
八、学生心理素养普遍较差，存在严峻的心理问题，学上选择文科的缘由肯定因素上是因为数学学不会，这样一来看到数学具有肯定恐惊感！但是对于文科班渐漏出来个别“优等生”对自己定位不够，幻想自己的数学就是最好的，过高的估计自己！这样以来在高考中跌了脚！
高三文科数学教学总结3
一、突出各阶段复习重点，按部就班有效复习
①第一轮复习以学问复习为主线，注意基础学问、基本方法的再现。经过集体
探讨，精选一本资料《高考领航》和一本《课时作业》。而复习一起先，由于学生对高一、高二学习过的内容遗忘多，公式、定理、基本的思想方法琐碎、凌乱、不成体系。因此，学问、方法的再现很有必要。在教学中，每一节我们都会先领学生看教材，理解相关概念，回顾相关公式、定理的推导证明过程，数学思想方法。每一章结束，通过“章节基础学问过关”，带领学生构建本章学问框架结构，建立学问体系，系统梳理学问脉络。
②其次轮复习以重点问题突破为主线，提高学生分析解决问题的实力。针对现成的二轮复习资料不是很贴近学生和教学的实际，袁校长提出“二轮复习资料须自编”，组内老师在一起集体探讨，精选涉及数学主干学问、各板块学问交汇点的综合问题，以及常用数学思想方法，确定十二个专题，每位老师负责一个专题，有编写人，更有审稿人，把好质量关，每个专题定课时数，每课时定课堂例题和练习题个数，课后作业的题型和量也有详细要求。
③第三轮复习以综合模拟训练为主线，强化试卷分析，关注解题速度和解题策略。这一阶段我们让学生做到：会从多种方法中选择最省力、最省事的方法，力求多方位、多角度的思索思索问题，审题要慢、思维要全、下笔要准、答题要快；学生要对每一次试卷做仔细分析与反思，要重视规范答题的习惯培育，力争避开无意失分。
④最终停课复习阶段引导学生回来基础、回来课本，每天做20分钟“保温训练”。详细做法是：筛选各地来的信息，选择难度适中较新奇或以前接触较少的题组成“保温训练”题，不做难题、偏题、怪题；翻看笔记本，抓思维易错点，注意典型题型；阅读自己以前做过的习题、试卷，常翻常看错题本，时刻提示自己哪个学问点须要补缺漏，做好“再”纠错工作。
二、优化练习，提高练习的针对性
学问的巩固、技能的娴熟、实力的提高都须要通过适当而有针对性的练习才能实现，高三复习的各阶段的练习我们力求做到“精选练习”，让学生少做无用功，提高练习的针对性。
①优化“课时练”。一轮复习中的“课时练”作业在学生做之前我们老师先做，将有问题的更正过来，将偏题、怪题、超出考试要求或学生实力要求的题删掉，将有的类型题前面训练多次，估计学生驾驭较好或两套资料上重复的题删掉。
②优化“周清”。负责当周周清的老师收集上周各班学生错误率较高作业题，将其作适当的改编，利用数学晚自习限时完成。
③优化“选填题”和“中档题”。二轮复习中的训练我们主要抓好了“选填题限时训练”和“中档题训练”，提高解题的速度和精确率。两套综合卷的选填题组合成一套“选填题限时训练”，“中档题训练”以“立几”、“向量”、“三角”、“概率”、“解不等式”、“导数”等为主。
④优化“综合套题”训练。出一套综合套题之前，我们总要先做23套综合套题，再将这23套综合套题组合成一套题，从不将现成的一套题老师先不做发给学生。一轮复习的`综合套题训练体现“滚动性”，二轮复习的综合套题训练注意学问的覆盖面，坚持重点学问重点考，学生的薄弱点常考，不忽视“冷点”。
⑤作业全批全改。在练习的处理上，全部老师都是做到有练必改，有改必讲，有讲必再练。作业全批全改，做好学生错题统计，这样学生的问题就一目了然。袁校长不管事务再繁忙，每次作业，不管是课时练，还是周清，综合训练题每道题号之前，都有或多或少的“正”字，我们问袁校长，袁校长说：养成了习惯。正是这种习惯影响着我们全组的每位老师。
三、注意分层教学，全面提高
学生数学差异比较明显，高三一年我们依据学生的特性差异，进行分层教学，对不同层次提出不同的要求，使每个学生的潜能都得到发挥。针对试验班基础比较扎实、思维比较灵敏活跃的特点，教学中以学生独立探究、相互沟通、师生共同评价为主，教学起点要高点；针对平行班基础较差，学习的自信念不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积级性，使他们参加课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步伐、多激励、多沟通，课后作业的布置和要求也分层。
四、加强应试指导，培育非智力因素
在其次轮复习之前和高考前，我们给每位学生印有复习指导，应试指南。充分利用每一次练习、测试的机会，培育学生的应试技巧，提高学生的得分实力，对选择题、填空题，要留意寻求合理、简洁的解题途径，要力争“保准求快”，对解答题注意常规常法，每题规范作答，努力做到“会而对、对而全”，削减无谓失分，指导学生常常总结临场时的审题答题依次、技巧，总结考前和考场心理调整的做法和阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题，答题的详细方法，逐步提高自己的应试实力；帮助学生树立信念，订正不良的答题习惯，优化答题策略，强化一些留意事项。
高三这一年，面对学生基础薄弱、学习和生活习惯较差的现状，面对学生时涨时落的学习心情，我们时常有一种诚惶诚恐如履薄冰的感觉，付出终有回报。在以后的教学中，我们高三文科数学组会更加勤奋扎实工作，使教学水平再上新台阶。