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篇1：美丽的武夷山 第二部分教案
美丽的武夷山 第二部分教案
三）总结：  1．师：同学们，乘着一叶竹筏，顺流而下，抬头看着山势险峻，造型奇特的山。低头赏着环绕着山峰转了九个弯，又清又静的水。山光水色交相辉映，真有一种进入了仙境的感觉。想不想亲自进入这山水画中啊？ 生：想。 师：让我们一起来把这一段读一读吧！边读，边想一想武夷山的美丽景色。 2．师：这么美的武夷山想不想和家人和朋友一起分享啊？    生：想。    师：这就是我们今天的作业，用你自己喜欢的方式，向家人和朋友介绍一下美丽的武夷山。这节课就上到这，下课。                                                                                                  小学语文基础教育课程改革实验课本第四册 《美丽的武夷山》教学设计 设计理念： 精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。 教学过程： （一）过程与方法： 1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。 2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。 （二）知识与技能： 1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。 2、能通过想象，体会作者所描写的意境。 （三）情感、态度与价值观：      1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。 2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。 教学准备： 多媒体课件 课时安排：     两课时 教学流程： 一、创设情境，导入课题。 1、            播放音乐：小朋友们，首先让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。     2、你们说，美吗？今天啊，我们还将去一个同样美丽的地方，那就是美丽的―― 二、招聘激趣，初步感知。 1、            今天周老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）     2、谁来读读：大风车旅行社将在一师二附小招聘一批小导游。你愿意来试试吗？ 3、今天我们学的这篇课文正好是一个旅游胜地，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。对于武夷山，你想知道些什么呢？ 4、学生质疑。 5、大家提出了这么多问题，我们打开书一起来看看。 6、用自己喜欢的`方式读读课文，将课文读准确。 7、学生充分阅读。 8、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。 9、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语 10、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书：位置   山   水  漂行 11、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。 三、自主选择，体会意境。 1、            那你们觉得武夷山的什么最美啊？ 2、            学生自由答问。 3、            好的，你能找出这些美的句子读读吗？ 三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。（惊奇的语气） 溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。溪水很静，静得像一面镜子，两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。（还不够静） 溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。（还不够美） 到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。（回归大自然的悠闲与静谧。） 4、            太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。 5、            配乐指名读。 四、合作探究，体验尝试。 1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！ 2、            下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个我当小导游的游戏。 3、            出示课件。 4、            学生分组合作准备。 5、            汇报。 6、            总结。下课。  
篇2：美丽的武夷山 第一部分教案
美丽的武夷山 第一部分教案
美丽的武夷山 一．导入： 1．师：喜欢旅游吗？同学们？  生：喜欢。  师：老师和你们一样，也非常喜欢旅游，还曾经去过一个很美的地方，想看看吗？  生：想。 2．              点击课件，播放风光录象。 师：武夷山在我国福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。山是武夷山的力量来源，险峻的山峰，奇特的造型，构成了一幅奇妙的画面。水是武夷山的柔情所在，乘着一叶竹筏顺流而下，观赏着两岸的山光水色，真是入诗入画，美不胜收。 3．  师：美吗？同学们？       生：美。       师：大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。 4．  师：（点击课件，出示课题。）这里就是我国著名的旅游胜地――美丽的武夷山。（板书课题。）齐读课题。      二．新授：      （一） 初读课文：   1．学生练读课文： （1）师：想不想马上就去感受一下武夷山的美丽啊？  生：想。      师：赶快打开课本第三十页。为了让大家轻轻松松地闯过生字关，老师为你们准备了一件秘密武器，先来看一下。 （2）点击课件，出示秘籍。      师：自己大声地读一读。  生：……  师：带上闯关秘籍，自己最喜欢的方式把课文读一读。 （3）学生练读，教师指导。 2．听课文录音： （1）   师：同学们读得可真认真。生字都会读了吗？    生：会了。    师：听录音，来检查一下。注意听准字音，可以跟着录音一起来读。 （2）放录音。 （二） 教学生字：      1．师：同学们听得很仔细，读得也很认真。先来闯闯生字关，怎么样？      2．点击课件，出示生词。      3．师：谁愿意当小老师？管欣，你来。         师：这个小老师真棒！不仅发音很准确，还注意到了整体认读音节。还有谁也想当小老师？这次啊，只读词。陆晓天，来试试。          师：小老师领读得好，大家读得也很认真。请回。      4．识记生字： （1）点击课件，出示红字。     （2）师：红色的字，是这节课生字。四人小组一起开动脑筋，想个简单、好记的方法把它们都记住。   （3）小组讨论，教师指导。 （4）汇报记法：         师：讨论得可真热闹，谁想先来说一说？  生：我选……，我是这样来记住它的，……。  A.“溪”的记法：   ：老师也有一个好方法来记住它，想不想听一听？  生：想。   ，边展示记法。    师：老师给这个字编了一首儿歌：三点水，爪字头，一扭，一扭碰石头，水往大河走。哎，好记吗？  生：好记。  师：一下子就可以记住它了。我们一起来一遍好不好？  生：好。  师：手指准备。 ，边念口诀。 ：真聪明。这么快就记准了。 B．缓的记法： a.  师：你很会想办法。我们一起来看。 b.  点击课件，展示记法。 师：这是谁？ 生：暖。 师：快看快看，什么没有了？ 生：日字旁。 师：哎，谁又来了？ 生：绞丝旁。 师：最后，变成了谁？ 生：缓。 师：对了。 （5）游戏：快速抢答：（擦除拼音） 师：大家的方法都很棒，来个“快速抢答”，怎么样？ 生：好。    师：我指你读。        进行游戏。 （6）游戏：登山比赛：  A．师：你们可太了不起了，再来玩个游戏，好吗？     生：好。     师：喜欢登山吗？     生：喜欢。 B．点击课件，出示登山图。          师：想要登上山顶，只有读准卡片上的生字。敢试试吗？       生：敢。       师：是吗？老师真佩服你们的勇气。我们就来个登山比赛怎么样？       生：好。       师：每一个小组，就是一个登山小分队，哪一个小分队想第一个来试一试？       师：你们先来。       生：……       师：这么快就到山顶了。哪个小分队想向他们挑战？这一次啊，能组词的字可以给它组一个词。       生：……       师：生字读得准，词也组的好。老师把鲜花送给他们。 C．点击课件，出示动画。 （三） 分析课文：     1．师：生字这一关，顺利地闯过了。再来学学课文，好吗？       生：好。     2．分析课文：     （1）学生展示读课文：          A．师：一起用手势告诉我，课文有几个自然段？               生：4个。              师：这么美的课文，想不想读给大家听一听啊？             生：想。             师：谁想来？         师：就请这四位同学来读，其他同学听一听，有没有没读准的字。 B．学生合作朗读课文。       C．评价：            师：他们读得怎么样？谁来评价一下？            生：……           师：多可惜呀，就差一个字。                   你听得真仔细。                  对呀！我也这样认为。                   你真会点评。      （2）学生练读：       A．师：刚才这四位同学啊，读得真不错。可是还有很多同学也想读，该怎么办呢？       师：老师给你们出个主意，四人小组合作，把你们认为写得最美的一段，一起多读几遍。 B．小组朗读、讨论，教师指导。 （3）边读边分析： A．第三自然段： ：谁想先来读一读？（指名）   生：我想读第三自然段。   师：你喜欢武夷山的水，是吧？好，大家看屏幕。   点击课件，出示文字。 ：这一段真是太美了，老师也陶醉了。能告诉大家你为什么认为这一段写得最美？   生：这一段写了武夷山的水很清，很静，所以我认为这一段写得美。（板书：清、静）   师：你真会读书。我们一起来看。 ，出示“清、静”图片。   师：从图中你感受到了什么？同桌互相说一说。   同桌讨论。   师：能和大家说一说吗？   生：……   师：是啊，两岸的`山峰、绿竹映衬在这又清又静的水中，就成了一幅水上的风景画。 ：看着着绕着山峰转了九个弯，水平如镜，清澈见底的溪水，这该是怎样的一幅美妙的画面啊。这么美的画面，想不想读一读啊？   生：想。   师：赶快自己练习一下，呆会老师给你们配上音乐。 ，教师指导。 ：谁想读？按录音机“播放”键。   师：读的怎么样？   生：……   师：他读得好，你评得更好。看到大家读得这么起劲，老师也想读了，让我也来读一读，好吗？   生：好。   教师范读。   师：我读得怎么样，能评一评吗？   师：谢谢你的评价。       你很会听。   师：谁想和满老师来比比赛？你来试试。   师：现在读得怎么样？   生：……   师：认为自己这一段读得好的同学起立，大家一起来读一读。 B．第二自然段： a.  师：除了第三自然段，还有哪一段也写得很美？ 生：第二自然段。 师：看来你对武夷山的山很感兴趣。能读一读？ 生：…… 师：从这一段中你读懂了什么？ 生：山势险峻，造型奇特。（板书：险、奇） 师：小组其他同学有没有补充？ 还有呢？ 谁能补充得更完整一些？ b.  点击课件，出示图片。 师：我们一起来看图感受一下好吗？ 生：好。 生：山很陡，直上直下的。 师：很陡，直上直下，用一个词语概括就是――险峻。 师：再看，这些山峰都有什么特点？ 生：它们的形状都不一样。 师：怎么不一样？觉得它都像什么？ 生：…… 师：你们的想象力真丰富。（点击课件，出示文字。）武夷山的造型非常奇特。有的像―― 生：玉柱。 师：有的像―― 生：火把。 师：有的像―― 生：鲜花。 师：有的像―― 生：竹笋。 师：还有吗？ 生：有。 师：同学们，三十六峰造型奇特，大胆想象一下，还会有像什么的？ 生：…… 师：说得真好。 真会想象。 你的想象力很丰富。 我也有同感。    师：同学们，这样险峻的奇峰，这样奇特的峭壁，构成了多么奇妙秀丽的景观呀！这样奇特的山，你想不想自己读一读呀！     生：想。     师：那就赶快读一读吧！一定要读出险峻和奇特来
篇3：《美丽的武夷山》第二课时
作者：曾岚
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
二、教学重点：
体会武夷山的美，能够美读
三、教学难点：
能用边读边想象的方法美读课文
四、教学过程：
（一）复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势）
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
4、学生评议：（写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
（二）整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
（三）学文
学山
1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示