文档介绍：论高中英语“任务型”教学论文
任务型教学是一种以学生为中心的教学模式,它使学生通过完成任务的方式学****语言,要求教师从学生的角度来设计教学活动,将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。任务活动中,教师不是语言的任务型教学是一种以学生为中心的教学模式,它使学生通过完成任务的方式学****语言,要求教师从学生的角度来设计教学活动,将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中。任务活动中,教师不是语言的输出者,而是语言的指导者,是情景和话题的创设者及学生排除任务障碍的帮助者。
一、“任务型”教学的特点
“任务型”教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动,要求学生通过完成任务的学****活动来掌握真实、实用和有意义的语言。提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学****方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学****活动中认识语言,运用语言,发现问题,找出规律,归纳知识和感受成功。“任务型”教学将英语教学中常用的呈现———练****运用(presentation———practice———production)模式颠倒过来了。在常规的"3p"教学模式中,任务通常体现为production中的综合运用式练****用来巩固所学的语法结构、语言功能或词汇。而在任务型教学的模式中,学生通常以完成任务的活动开始学****待任务完成后,教师再把学生的注意力引到活动中使用的语言上,并对学生使用的语言进行纠正和调整。
“任务型”教学对教师的教学、教材的编写和学生的学****都具有挑战性。它要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者;它要求教材的编写以话题为主,提供真实的语言环境,设计能引导学生完成语言目标的任务或活动;它要求学生从被动的听众变为主动的参与者。
二、“任务型”教学课堂设计原则
新《课程标准》指出,教师“在设计任务型教学活动时应以学生的生活和兴趣为出发点,要有助于英语知识的学****语言技能的发展和语言实际应用能力的提高。”学生通过思考、调查、讨论、交流和写作等方式学****和应用英语,完成学****任务。在设计任务型教学活动时笔者认为应注意以下几点:
。在任务型教学模式的英语课堂教学中,教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师是这一过程的设计者、组织者、指导者。
教师通过创设情景传授知识,指导学生练****对学生的学****目的、内容、方向起着决定性的作用,这些决定了教师在教学过程中的主导作用。
学生是任务的完成者。他们在教师的引导下,充分结合自己已有的知识,通过对话、交流等学****活动,在完成任务的过程中掌握新知识,并能将所学的语言融会贯通,进而扩展到自己的现实生活中。也可以让学生自己创设任务情景,发挥学生的主体精神和主体能力,激发学生的创造性,从而促进学生的个性全面健康地发展。 。由于教学环境多样、真实,教学任务变得更加复杂。在传统教学中,学****往往脱离特定的、现实的情景,由此产生的结果是学生只能应付考试,这极大地扼杀了学生学****英语的兴趣。《英语课程标准》要求教师创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。因此,设计贴近学生生活实际的交际情景更加重要,让学生置身于贴近自己生活的语境中,产生亲切感,积极主动地参与活动,提高学生的学****兴趣,