文档介绍：《心声》是普通高中课程标准实验教科书汉语必修五第五课的课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我就从几个方面来分析这篇文章。
     一、说教材:
本单元教学重在引导学生学会欣赏小说,而小说的核心任务是把握人物形象,因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的,分析人物时首先熟悉故事情节,看人物说了什么,做了什么,并想一想人物言行背后的原因。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形象,表达了众多教育者的心声:呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验,从而揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。由于本课的内容与学生学****生活非常贴近,易引起学生的共鸣,所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解,与文本对话,理解小说的主题,把握人物形象,品析语言。这是课改后教材中的一篇新课文,但它却传达着一个信号:教师在传统意义上承担着“传道、授业、解惑”重大职责的“绝对权威”的地位,正在新的背景,新的对象面前悄悄动摇着。文中作者通过一节不同寻常的公开课向我们发出了沉重的质疑:“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗?”“公开课教学难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?”作者黄蓓佳一次又一次借助细致的心理描写表达着文中主人公京京的心声,表达着她对教育问题的关注与思考。
新课标明确指出:语文课程“应尊重学生在学****过程中的独特体验”,“关注学生的个体差异和不同的学****需求,充分激发学生的主动意识”,而这一观点不正是作者力图通过她的作品告诉我们的吗?因此,在本课教学中我们首先要关注作品中主人公李京京的形象,力求通过对李京京心理的分析,挖掘出作品深刻的主题含义,进而结合实际关注学生的情感态度,引导他们形成正确的价值观和师生观
 
二、说教学目标:
1、知识与能力目标:整体感知课文内容,能概述小说的故事情节。
2、过程与方法:学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象,挖掘人物的内心世界,理解文题“心声”的含义,多角度把握文章的主题。
3、情感与价值观:在理解文题“心声”的含义的基础上,引导学生学****主人公对美好生活的追求,促进形成良好的师生关系。 
三、说教学重难点:
学生自主理解课文内容,分析人物形象以及对课文的整体把握,有自己的独特见解。因此,在设计中侧重于引导学生体验,以激发起他们的切身感受,唤起生存状态的思考和追问。课文篇幅较长,但情节清楚,线索分明,所以让学生先整体感知,把握情节,理清思路。目标二是品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。目标三是揣摩“心声”深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。 
四、说教法:
首先,以“心声”为切入点,并以此为线贯穿整个教学流程;其次,采用分角色朗读法,让学生走进文本,理解、品读文中人物的“心声”;然后,采用讨论探究法,走出文本,联系学生生活体验,让学生倾诉自己的心声。
教学方法:自主探究法,谈话法,小组讨论与全班讨论法
五、课时安排:1课时
六、说教学过程: 
(一)、导入:
同学们,你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今天,我们来聆听一下别人的心声。(板书课题)看到标题,同学们有什么问题呢?(学生发言:谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?)同学们的疑问恰好