文档介绍：五上 Unit 1 Goldilocks and the three bears第一课时教学反思
伙伴表演,每个孩子都鼓起自信
【课堂预设】
在新授内容结束后,学生能够根据老师提供的要求和小组伙伴一起进行分角色的朗读和表演,让学生在互助、自助的学****氛围中,发挥学****的自信心,提高学****的能力。
【课堂实录】
Turn to page8 and order the pictures according to the story
Read the story
1) Read in groups
2) Read in roles
3) Read after the tape
Try to remember the story
Look at the pictures and try plete the whole sentences
Retell the story
Goldilocks is happy. --- Goldilocks is hungry and thirsty. --- Goldilocks is tired. ---
Goldilocks is afraid.
Practice
What’s the story ending?
The next day, Goldilocks and her friends go to visit the house again. What will happen to them? Discuss in groups and make a new dialogue
Act out the new dialogue
【教学反思】
一、教学中,正确优美的示范,能激发学生的朗读兴趣。教师必须不断学****以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生,给学生美的享受,从而引起学生的朗读欲望。在教师示范的时候要让学生静听并注意观察口形。但由于小学生年龄小,理解能力相对较低,让学生真正用心听录音就显得比较困难,这就需要教师在日常教学中从小处、细处入手,培养学生的倾听能力。在练****的过程中,内容不要局限于本课学****的几个单词,教师可根据学生已学的知识情况,设置情景对练****内容进行拓展。但值得注意的是,拓展的内容应做到与学生的生活经验紧密联系,实现语言从课内到课外的延伸。开展综合性学****活动,拓宽学生的学****空间,增加学生英语实践的时间与机会。
二、在新课标中,倡导将英语的学****生活化,将课本知识与生活经历融为一体。让学生成为课堂的中心和主角,大胆充分地演绎、发展自我。使学生真正感受到英语学****在生活中的乐趣,体验运用英语进行交际活动的成功喜悦。此外,我们还要实现语言从课内到课外的延伸,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,拓宽学生的学****空间,增加学生英语实践的时间与机会
三、小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难,这就需要教师在日常教学中从细微处人手,培养学生的倾听能力,如:游戏“耳灵眼疾手快”。在听课文录音时,教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等,听后再回答问题。另外,在实践中还可以经常让学生闭眼听录音,使学生的注意力充分集中在单词的发音,为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动,引导学生进行发散思维,最大限度的发挥学生的主体性。
四、本课的情景创设是最能够体现新课程标准的一个亮点,源于学生生活实际,让学生充分体会身边的英语,在课后作业的设计上也体现出了这一特点,整堂课中的活动教师可以根据所教学生的实际能力调整或进行删减,在教学中要注意面向全体学生、尊重学生的个体差异和帮助学生培养学****英语的自信心。教师始终要本着“学****的主人是学生,课程的主体是学生。”让学生成为学****上真正的主角,大胆充分地演绎,丰富自己,成为课堂中的主人。此外,我们还要实现语言从课内到课外的延伸,充分利用学校、家庭和社会等教育资源,开展综合性学****活动,拓宽学生的学****空间,增加学生英语实践的时间与机会。
五上 Unit 2 A new student第二课时教学反思
伙伴讨论,将语法学****生动化
【课堂预设】
在认真复****Story time中所学内容之后,了解first、second、third的含义及由来。再由小组伙伴之间商讨和思考Is there…?和Are there …?有什么区别和联系。
【课堂实录】
Step 1 Revision
T:We met a new student yesterday. Who is she?
She has known the rooms of her school now. Do you remember ?
Show the picture of Nancy’s school.(黑板上呈现学校轮廓,在