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2005---2006年度上期
小学语文教研活动概述
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（四－－六年级）
重庆市小学语文特级教师
1
重庆市优秀教师
2
重庆市小学语文骨干教师
3
重庆市教育科研骨干教师
4
重庆市教育科研先进工作者
5
四川省首届优质课竞赛小学语文一等奖获得者
6
主研课题：市级课题“开放性小学语文教学研究”获市级科研成果二等奖。
7
研究论文：《构建开放课程，促进学生生动发展，主动发展》获中国小语会二等奖。
8
课堂教学：《我的战友邱少云》获市级小学语文一等奖。
9
自我介绍
三、本期小学语文教学研究工作
四、小学语文校本教研主要方式
二、本期小学语文教学研究重点
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一、当前小学语文教学研究趋势
一、当前小学语文教学研究趋势
感谢您的欣赏与支持
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《误尽天下苍生是语文》
……
课改回眸
《语文课，你为何让孩子黯然神伤？》
1997年，《北京文艺》发起了对语文的批判，虽然言辞过激，甚至抹杀成绩，但给语文教育一个“清醒剂”－－－
我国教育界1997年内完成的一项调查得出了一个引人注目的结果：目前40%的中小学生对于学习的态度可以用两个字来形容：冷漠。在回答“你平时早上上学的心情是”：小学生中“谈不上愉快不愉快”占28%；“不太愉快”占7%；“很不愉快”的占51%。 这种回答很让关心儿童的人揪心，也大为困惑。而这种恶劣的情绪，随着年级的升高，变得更加严重。回答“谈不上愉快不愉快”的初三学生更是达到60%；“不愉快”的占12%。 也就是说，上学的路上，不少孩子心情黯淡，步履沉重。 导致学生厌学的“罪魁祸首”之一，是语文课。
－摘自《语文课，为何总让孩子们黯然神伤》
《2001年度综述：新课改的尴尬与超越》
作者：周刘波
“快乐”而肤浅
新瓶装老酒
“上课”还是“做课”
面对分数的无奈
农村教育的脱节
摘自《人民教育》
01
无限度地收集资料
02
无节制地合作学习
03
无目的地整合学科
04
《小学语文课改的三个误区》
01
《2002年度综述：新课程改革不可忽视的新问题》
02
余文森教授
03
把“对话”当“问答”。
04
鼓励与夸奖的滥用。
05
把自主变成自流。
06
有活动没体验。
07
合作有形式而无实质。
08
探究的泛化。
09
贴标签式的情感、态度、价值观教育。
《成绩·问题·展望》 ——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动总结 崔 峦
课程性质——工具性与人文性的统一，需要进一步准确理解和正确体现。
否定“课本为中心”是对的，但课本仍是教学的重要凭借。
防止自主、合作、探究学习浮于表面，又放弃教师主导作用的情况出现。
语文教学一定要由“死”变“活”，由封闭走向开放。
阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的状况，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。