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浙江省教育厅教研室 张 丰
二OO七年十二月
教研员成长的目标
1
对传统教研活动的省察
2
有效教研活动的观察视角
3
教研活动策划组织的方法
4
教师研修从改进教学过程管理做起
5
教研活动的目的与形式
6
（一）教研工作的认识与岗位经验的领悟
（二）基层教研员的工作基本功
组织策划活动
考试作业命题
课堂教学指导
策划指导课题
（三）学科素养与综合课程教学理论素养
队伍建设的能力
组织协调沟通能力
教研工作的策划 教研活动的策划
过程性评价在学科教学中的应用
综合实践活动及学科综合性学习的实施
…………
1 教研员成长的目标
从优秀教师到教研员
教师知识的结构
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本体性知识
添加标题
条件性知识
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实践性知识
添加标题
拓
展
性
知
识
添加标题
未接受过师范教育的老师
添加标题
系统师范教育后的老师
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实践性知识的学习机制 ？
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2 对传统教研活动的省察(1)
为什么老师喜欢教研活动?
内容实用,贴近实际,切合教师水平
现场体验,灵感交流,易于模仿迁移
角色自由,话语主动,便于真实参与
教研活动的合理机制
2 对传统教研活动的省察(2)
为什么有些教研活动效果平平?
重展示,轻研究,缺乏问题意识
重预设,轻生成,错失研究时机
重接受,轻参与,流于单向授递
重模仿,轻机制,关注表面处理
重“输血”,轻“造血”,忽略学会学习
教研活动的问题剖析
教研活动应为不同层次的老师提供合理结构的知识资源，并促使老师学会教学（形成教学专长）、学会反思（获得可持续发展的本领）、学会积累（获得专业成长经验和个人教育智慧）
PART ONE
3 有效教研活动的观察视角
研究主题和形式的针对性
01
活动过程的可参与性
02
解决实际问题的建设性
03
研究主题的连续性与渐进性
04
关注过程的生成性
05
理论结合实践的指导性
06
[案例] 透过开满鲜花的名师课堂
策划缘起
随着新课改的推进，历来活跃的小学语文界呈现出百家争鸣的态势，新的课堂教学风格和流派纷纷涌现。王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根等各派名师脱颖而出，成为小学语文课改的代表人物。他们在全国各地的课堂教学展示，受到一线教师的热烈欢迎和关注，并成为一线老师揣摩、仿效的范本。物极必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，让语文课堂陷入“跟风态”、“流行秀”的误区，也容易使部分教师忽视自我审视语文课堂能力的培养、忽视自己教学思想的生成、忽视对“家常课”的兴趣和打磨。如何研究和学习诸多名家的教学艺术，如何将研习为己所用，可能是基层老师最需要的学习能力。因此……
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针对性 解决问题的针对性
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合作分享的氛围
可参与性 必要的任务（操作任务，思考任务）
（明确任务、暗示任务、诱导任务）
面对需求差异的针对性