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《赵州桥》优秀教学设计 11
一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥
二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固
1、学生读第 2 自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第 2 自然段，
三、介绍赵州桥的第三个特点：美观
1、学生轮读课文第 3 自然段，谈谈自己读懂了什么
2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……
还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段
1、齐读最后一段。
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五、总结全文。
谈谈学习感受。
六、作业设计
小练笔：
下课了，操场上真是热闹啊！……
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教材分析
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，
它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以
及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗
透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，
是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
设计理念
《学会生存》一书中写道：“未来的文盲不再是不识字的人，
而是没有学会学习的人”。在提倡素质教育化的今天，就要坚持以教师为主导，
学生为主体，发展为主题，能力为主线，让学生学会主动学习。因此在进行阅读
教学中，营造平等、自由的氛围尤为重要，努力为学生营造条件和机会，激发求
知欲和阅读热情。 这样， 学生的头脑就不再是一个被填满的容器， 而是一个被点
燃的火把。 学生如何主动学习， 如何体现他们在学习中的主体地位， 这在于教师
的引导作用。 教师引导得好， 学生的主体性才体现得好， 学生在阅读中才能够自
读、自悟、自得。
教学目标
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１、认识１0 个生字，会写１４个生字。正确读写“设计、参加、遗产”等
词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学过程
一、创设情境，激发学生学习兴趣
１、课前搜集资料。 上课伊始， 学生纷纷朗读自己搜集的各种有关桥的资料，
既激发学生对桥的兴趣，为进入《赵州桥》作铺垫，又给了学生展示自主学习成
果的机会，学生自主学习的自豪感油然而生。
２、体运用。 教师用体展示世界上各种桥， 并将赵州桥和其他桥并
列排放，让学生观察赵州桥与众不同之外。学生从视觉上主动接近赵州桥，调动
学生学习兴趣。
３、介绍历史背景。教师激情饱满地介绍赵州桥历史背景， 这样把学生的思
维引入到１３00 年以前，同时从听觉上让学生再次了解赵州桥，初步对它产生
敬佩、自豪之情，主动走进赵州桥。
二、初读课文，激励学生自主读书
１、初读课文，你喜欢怎样读？引导学生展示各种读书方法。
２、小组长选择一种读书方法，组织同学读书。哪个小组读得认真，就请这
个组汇报读书成果。
３、教师出示有关句子，检测学生识字、朗读情况。
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这样的设计，一是引导学生如何读书，二是适合三年级学生爱自我表现的年
龄特征。在此基础上完成教学任务，读通课文，认识生字词。
三、诵读课文，自读、自悟、自得
这是本文的教学重点，既让学生初步了解说明的方法，又要感知文字的优美。
１、初读课文，赵州桥给你留下怎样的印象？学生谈自己的读书感受。
２、为什么会留下这样的印象呢？说话要有理有据，请大家再认真读课文，
边读边画出有关语句，为自己的发言寻找依据。 （这一环节的设计，意在培养学
生良好的读书习惯，边读边想，有目的地去读书）。
３、根据学生发言，随机引导，让学生感受自读、自悟的成就感。
古老的赵州桥一段：多媒体出示句子，
⑴它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有许多年了。
⑵它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
通过直观形象的教学手段， 让学生感受到，作者是通过具体的数字说明， 才让人
感受到它的古老。
雄伟的赵州桥一段：
①学生再读书，寻找课文中还有哪些地方也用了数字说明这种表达方法？
（学生才体验到数字说明的好外， 就让学生再次感悟， 把学习的主动权又递给了
学生。 学生在体会数字传递给我们信息的同时， 通过反复多种形式诵读， 感受赵
州桥的雄伟气魄）。
②朗读有利于情感的交流， 默读才有利于思考， 请大家再默读这一段， 想想
有什么问题？接着往下读，是否能找到答案？（在学生汇报读书成果的过程中，
教师适当点拨，认识到赵州桥设计的作用、好处）。
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③读到此，有什么话想对设计建造这座桥的人们说？（升华了主题，让学生
发自内心地感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱
国情绪）。
美观的赵州桥一段：
①教师用多媒体展示“飞龙”、 “两条相互缠绕的龙”、 “双龙戏珠”图片，
引导学生从课文中找出对应的句子。
②请同学们闭上眼睛，听老师朗读，学生在头脑中想向画面。
③这么美的句子你们不想背下来吗？（在反复读的基础上，引导学生背诵，
感受文字美，积累语言）。
四、深化主题，激起民族自豪感
教师在学生深入理解课文内容之后，提问：作者在文章中着重介绍赵州桥的
坚固和美观是为了什么？很自然地引入到课文最后一段。（赵州桥是一篇说明文。
教师在学生了解了桥的坚固、美观的前提下， 巧妙引导学生思考 “为什么要写桥
的坚固和美观”，从而使学生理解作者通过本文歌颂了我国劳动人民的智慧和才
干，也赞美了我国宝贵的历史遗产。 潜移默化地对学生进行热爱劳动人民的教育，
树立民族自豪感）。
五、书写生字词
１、 学生观察要书写的生字， 你认为哪个字难写， 哪个字哪一笔需要提醒大
家不要写错，哪个字用什么方法记，容易记住。
２、书写生字词。
带着问题读，边读边想，学生在实践中学会读书，学会思考，进而形成了独
立的阅读能力。 整个教学过程， 学生一直处于兴趣盎然的读书活动中， 一直处于
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积极地思考状态中。正因为教师引导得好，学生才能自读、自悟、自得，才能真
正体现学生的主体地位。
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【教材分析】
《中国石拱桥》是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光
辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的杰出代表，着
重说明我国石拱桥在设计、 施工上的伟大创造和高超的技术水平， 从而歌颂了我
国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。
中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱
桥的主要特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独
特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人命的聪明才智。在此之前，学生
学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本课在初中语文事物说明文中占据
着开篇的第位，是学习事物说明文的基础，在初中说明文学习中有承前启后的作
用。
：
（1）有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
（2）通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民
的智慧和才干，增强民族自豪感。
：
学习把握事物的特征， 掌握抓住特征说明事物特征。 理解说明顺序， 探究作
者说明技巧。
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【学情分析】
以学生的发展为本的新课程理念，在教学中以学生的需要，知识基础，学习
兴趣等为出发点，运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和个性张
扬的过程。教学策略教学说明文，我们最易犯的错误就是面面俱到，提出很多问
题，将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，但却不易掌握。为此我遵循
整体把握，坚守目标，分层突破的原则。
【教学策略】
教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出很多问题，将文章肢
解。学生一堂课内容了解的虽多，但却不易掌握。为此我遵循“整体把握，坚守
目标，分层突破”的原则。
【教学过程】
一、导入
今天我们要学习的这篇课文， 向大家介绍的是一座古老的桥。 大家一定想知
道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它
的名字叫赵州桥。
二、初读课文
1、自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
3、理解生词。（质疑、交流）
4、指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐
读。
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为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？
带着这个问题认真地学习每一个自然段。
三、学习第一自然段
1、自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
2、小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，
建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。
3、初步理解"世界闻名"。
四、学习第二自然段
1、了解句与句之间的联系
（1）这个自然段共有 6 句话，先读前 2 句，这两句告诉我们什么？（第①
句