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设计理念：
高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
课文简析：
这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新颖、富有想象力、布满奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的喜爱之情。
教学重点：
是感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。
教学目标：
，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
。背诵自己喜爱的局部。
，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情感。
、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学方法：
启发诱导法、争论法
教学预备：
学生预习并完成预习作业;教师预备教学课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。
(板书：题目、)
二、初读课文，整体感知
：检查预习，读准字音。(课件)
(抽学生试读，师生订正，学生齐读)
幽径(jìng)唱和(ha)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子津津(jīn)乐道玄(xuán)奥清亮(cha)禅(chán)心犬吠(fai)吟(yín)咏憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)凝(níng)静
：学生初步感知课文，思索课后作业一：访问了哪些朋友?怎么称呼他们?课文为什么以“山中访友”为题目。
，并提出疑难。梳理学生提出的问题。
(1)沟通明确：要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──陡崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟
(2)古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥陡崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟
从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的朋友。进山看景，自然便成了“山中访友”。
：你喜爱课文中的哪些“朋友”?用“我喜爱??由于”同桌说话。
三、精读课文，领悟情感
(一)精读第三段，教给学习方法。
A：下面，让我们跟着，一起去访问他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。)
B：一进山，一眼就看到这座古桥(课件：课文插图古桥)，老朋友相见，是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画一画。(默读画句，读后沟通。)
C：引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?沟通明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的详细表达：(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝视”等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是悄悄无闻，任劳任怨。)
D：随着时间一天又一天、一年又一年的消逝，只有他依旧如旧，悄悄地站在这涧水上，为大家效劳。难怪一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如??)
F：小结：这就是访问的第一位老朋友。在心中，古桥就像一位德高望重的老人。把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要专心地体会表达情感的方法。说说我们学习这一局部的方法。
争论明确：朗读课文──勾画关键词句──理解内容──体会特点──诵读课文
(二)自学课文其他局部，并沟通，教师适时点拨。自学提纲：(课件)山泉局部：(朗读──勾画──理解──体会──诵读)
、、、修辞方法。
“朋友”?它们各有什么特征?
3.“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?擅长联想，由“陡崖”想到“隐士和高僧”，那么“陡崖”“隐士和高僧”有什么相像之处?
老柏树局部：(朗读──勾画──理解──体会──诵读)
。
?有什么作用?
“恩泽”一词是什么含义?表达了什么感情?
“也做了一回患难兄弟”?
，为什么?
(三)为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章表达了“我”怎样的感情?
争论后归纳：字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。
构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢?
(四)分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发?争论后明确：
从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友──鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。
(五)诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
其次课时
一、观赏佳句，积存语言
回忆课文内容，并说说你对这篇文章感受最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积存、沟通朗读以下的精彩句子：
①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
比方不但写出了桥的古老，而且也突出了它悄悄无闻为群众效劳的品质，充分表达了对桥的赞美和鄙视。
③走进这片树林，鸟儿召唤我的名字，露珠与我交换眼神。
拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情意。
④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境地!从这些联想中，我们真实地感受到和树之间的那种“知己”情意，那种走进大自然物我相融的境地。
⑤你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!
排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。采纳其次人称，读来倍感亲切、热忱。
⑥在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
二、体验情感，反思言行
1我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友?
探究后教师小结：
当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里
行间透出的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索──做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友──鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。
2美读课文，把描写的景物和他丰富的联想、精致的语言印在脑海里。
三、拓展对话，进展语言
假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进展制造性对话。
──使学生明白是怎样抓住不同景物的特点，进展细致的对话式描写(布满深情)，在写作中要留意认真地观看四周的事物，把握写作技巧，提高自己的写作水平。
一、作业布置：
。
。
激邀俯府暴瀑悄俏峭捎消哨驱躯岖津律肆狭陕峡侠
。
。
板书设计：
古桥
大树
1山中访友(与大自然深情地对话)山泉喜爱大自然
溪流
山中访友小学六年级下册的语文教案2
【教材分析】
《山中访友》是一篇构思新颖，富有想象力的散文。李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅漂亮的山水画，与山里的众美景，有如“朋友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情!
在表达方式上，本文独具匠心。会依据表达的需要，恰当地变换表达人称，对山中的“朋友”，有时用第三人称称呼，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
【学情分析】
六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过他们已经具备了肯定的朗读力量，可以引导他们通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解表达的感情。
【三维目标】
学问与技能：
，感知内容，了解所访之“友”。
，理清思路，体会写作技巧。
过程与方法：
，体会所表达的情感。
，观赏作品的语言特色。
情感、态度、价值观：
培育学生喜爱大自然、亲近大自然、喜爱生活的美妙情感。
【教学重点、难点：】
1、重点：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)整体感知课文，想象文中的情境，揣摩的写作意图。
2、难点：学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的画面。
【课前预备】
音乐、课件
【课时安排】
【教学流程】
第一课时
导入新课
(1)导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带着我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。
(2)揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜，访问的会是怎样一位朋友?
初读课文，整体感知