文档介绍：该【部编版语文八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》整本书阅读教学设计2025 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【部编版语文八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》整本书阅读教学设计2025 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
部编版语文八年级上册第五单元名著导读《昆虫记》整本书阅读教学设计
《昆虫记》作为一部科普作品，以其极具求真精神的科学性、充满诗意的文学性和发
人深省的哲学性，誉满全球，在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，被誉为 “昆虫的
史诗 ”。整本书阅读着重引导学生探究这三方面特性。
一、悉学情，定目标
初二学生刚刚学习了说明文单元，对说明文文本具备一定阅读基础 ;对于《昆虫记》，
学过选文《蝉》，对法布尔及其写作特色有初步了解 ;初一有过专题学习经历，可以有序进
行小组合作学》的感受和理解较零散，对其整体性的认识略欠缺，缺乏对
整本书的深入思考。
基于上述学情，本人将本节课的教学目标设定为：学习法布尔观察昆虫过程中体现的
科学求真精神 ;领悟《昆虫记》准确、科学同时充满诗意的文学语言特色;体会作者对生命的
哲学思考以及对生命的尊重和热爱之情 ;通过整体阅读《昆虫记》，提高阅读科普文学作品
的阅读能力。
二、初通读，知分类
【布置任务】通读《昆虫记》，整体感知全书内容。
【具体实施】引导学生自读《昆虫记》，在自读过程中尝试将昆虫分类，自定分类标
准，写清分类依据。
【设计意图】整体通读，形成对《昆虫记》整本书的初步感知。
三、带任务，再细读
【布置任务】再读《昆虫记》，概括昆虫特征，完成卡片。
【具体实施】
第一步：从全书中按照昆虫分类任选两种感兴趣的昆虫制作昆虫卡片。
第二步：说出法布尔认识昆虫的方法，并从文中找出依据。
第三步：从创作内容和创作手法两方面评价《昆虫记》。
第四步：请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫 “画像 ”。读完全文，请展开联想和想象，就
昆虫或昆虫生活场景的某一个画面，给昆虫设计画像，并说明设计意图。 : .
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
【设计意图】根据初二学生的年龄特点，以多元任务为驱动，调动学生的阅读兴趣，
进行文本细读。
四、分小组，共研读
【布置任务】
任务一：从全班同学为昆虫设计的卡通画中挑选优秀者进行展示。 （第一组选此任务）
任务二：搜集并拟定昆虫外号，并组织 “昆虫外号知识竞赛 ”。（第二组选此任务）
任务三：搜集全班同学对《昆虫记》中昆虫的分类，并重新整理归类，归纳各类昆虫
的特点。（第三组选此任务）
任务四：通过检阅资料和文献，将人们对法布尔的评价进行综述，并形成自己组的观
点。（第四组选此任务）
【具体实施】全班 37 位同学， 共分为四个学习小组。 每个小组分别认领一个研读任务，
组员按 “数据统计”“分类归纳 ”“情景再现 ”“鉴赏评价”分工合作，共同研讀探究，完成研读任务。
最后每个小组总结研读任务研读探究结果，形成演示文稿，准备在全班进行展示交流。
【设计意图】引导同学们分组进行研究性学》某一方面的深入研
读与探究，深化对《昆虫记》整本书内容的理解，提高整本书阅读能力。
五、巧展示，共提升
（一）读笔导入 —— 激发学习兴趣
人与自然的和谐在此展现，在昆虫与花朵无声的盛会中，作者默默加入狂欢。在冬日
的土壤下、初春的林间小路、仲夏的夜晚、秋日的田园，狂欢永不停歇。嘘，不要扰了他
们才是 …… （顾芸嘉同学读书笔记）
【设计意图】以学生的读书笔记导入，激发学生的学习兴趣。
（二）整书阅读 —— 读虫、读人、读文
，把握昆虫特点
（1）“绘漫像 ”展示交流。读完《昆虫记》，请你为昆虫卡片中介绍的两种昆虫画像，
并说明设计意图。例如：张浩瀚同学作品。
说明设计意图： “光盘 +飞带 ”无私奉献与默默付出的精神的体现 ;“铲子+口罩”体现出清洁
工的角色;“酵母酶 ”把尸体化为液体的工具。 : .
百学须先立志。——朱熹
（2）“拟外号 ”展示交流。搜集并拟定昆虫外号，并组织 “昆虫外号知识竞赛 ”。例如：镰
刀卫士 —— 螳螂 ;美丽公主 —— 大孔雀蛾 ;天才纺织家 ——蜘蛛;会唱歌的哲学家 ——蟋蟀。
（3）“分类别 ”展示交流。出示学生有特色的分类以及分类依据。如：按照 “情感倾向 ”
分为：本性难移（蜣螂、采脂蜂等） ;爱子心切类（食尸虫、狼蛛等）;团结协作类（蜜蜂、
食尸虫等）。
【设计意图】在这一环节同学们对书中 100 多种昆虫，重新进行组合、分类。不一定
每一种分类都科学，但是在这一环节中在整合过程中，大家付出的思考和努力，走进昆虫
世界，把握昆虫特点，才是这项工作的最大价值所在。
，感受作者精神
（1）读完《昆虫记》，你觉得法布尔是一个怎样的人？
学生讨论回答，老师引导提升，并补充相关资料。
例如：
法布尔出生于法国南省的穷乡僻壤，从小就过着极其穷困的生活。他在劳苦大众的怀
抱中长大，因而深深地理解和同情劳苦大众。他以同情劳苦大众的心情，去同情渺小的昆
虫。他怀着对渺小生命的尊重与热爱，去理解和描写它们，甚至歌颂它们。
论文《节腹泥蜂》发表后，文中纠正了昆虫学权威杜福尔的错误（阐明泥
蜂对寄主的控制，并非使用了防腐剂，而是用它的毒素）。
法布尔在 40 年的昆虫学研究生涯中所观察到的事实质疑达尔文的 “生物进化论 ”，认为
昆虫的本能是与生俱来的，它过去怎样，将来也是怎样。（《法布尔传》）
（2）你如何看待鲁迅的观点？并说明理由。
他的著作 ……是用人类道德于昆虫界。 …… 但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫
为善虫或坏虫，却是多余了。（鲁迅）
学生讨论，自圆其说。
《昆虫记》，领悟作品特色
【设计意图】本环节先由同学们自己动笔扩写文字，再将同学们的文字跟《昆虫记》
的文字进行对比赏析。由此能直观深刻地体会出《昆虫记》的语言特色 —— 充满诗意的文
学性表达。
（1）请比较下面两段描写昆虫的文字，比较其语言特点及效果。 : .
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
产卵后，雌雄共同推拽粪土将卵包裹并转成丸状。（百度百科 ·蜣螂）
夫妻双方以同样的高涨的热情， 共同参与为儿子们准备面包的劳动， 揉面团，运回家，
入烤炉。样样都干。前爪上的小刀用力一划，一块大小正合适的粪食切下来，供他们加工
用。这时候，做父亲的和做母亲的齐心协力，共同摆弄切下的小粪块，轻轻地拍打，加力
按压，制作成大豌豆粒般的小丸。（《昆虫记 ·西西斯》）
学生讨论，推荐代表展示交流。
老师点评，总结提升：百度百科是简洁的学术式语言，专业，客观，但也显得过于冰
冷，没有关切的口吻，而法布尔运用了拟人手法及一系列准确的动词，把西西斯夫妇同心
协力制作粪球的过程刻画的细腻生动，我们能感受到艰涩的昆虫学知识化成了生动活泼的
画面：充满家的温情，父母的关爱。
（2）赏析语段，感悟语言魅力。
这些小蛛纷纷被飘浮的丝带到各个地方。原来背着一群孩子的荣耀的母蛛变成了孤老。
一下子失去那么多孩子，它看来似乎并不悲痛。它更加精神焕发地到处觅食，因为这时候
它背上再也没有厚厚的负担了，轻松了不少，反而显得年轻了。不久以后它就要做祖母，
以后还要做曾祖母，因为一只狼蛛可以活上好几年呢。（《昆虫记 ·黑腹狼蛛》）
学生讨论，推荐代表展示交流。
老师点评，总结提升：描写狼蛛的文字不但饱含深情还抒发了生命的思考，从描写狼
蛛的这段文字中我们读出了一种生生不息的传承，随缘自适的洒脱，沉甸甸的责任，还有
卸下责任后的释然。正是这无数个渺小的个体支撑着巨大的轮回，在巨大的轮回中，每个
生命都值得尊重，值得关爱。
出示学生读书笔记：生命似乎有着浓厚的哲学意味，因为它意味着轮回，个体的轮回
与种族的轮回过程中， 我们这些渺小的个体逐渐变得微不足道， 最终埋没在这轮回中。（池
淼同学）
（三）总结提升—— 畅谈我的收获
，你有哪些收获？
学生讨论回答，老師点评并总结提升。
《昆虫记》整本书阅读：把握对象特征 ;注重知人论世 ;感受作品特色。
（四）作业布置 —— 迁移内化文字 : .
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
历时一周的学农实践活动刚刚结束， 开设的课程使得我们得以近距离观察桑蚕、 蝴蝶、
羊驼等其他生物，请你任选一种动物，就一个方面，描绘一个情景。
要求：运用多重角度 ;以科学的态度去观察 ;以哲学的态度去关怀 ;以文学的语言去表
达;150 字左右。
【设计意图】
以读促写，鼓励学生以写作的形式升华《昆虫记》整本书阅读感悟，形成整本书阅读
和研究性学习的完整流程。
附：板书设计
科学求索
诗意表达 人文关怀
哲学思考