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背景 有效教学（efficient teaching）的理念源于20世纪上半 叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，逐渐形成并引起世界各国同仁的关注。有效教学也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。
教学是艺术 这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，难以用科学的方法进行研究。
教学是科学 随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确提出教学是科学的观点，并开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
“有效教学”简介
“有效教学”概论
核心问题 “有效教学”的核心问题是效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
本来含义
有效 主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学的效益不在于教师而在于学生。
教学 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：
引起学生学习的意向。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的
指明学生所要达到的目标和所学的内容。教学是在学生“主动参与”的意识中进行的
采用易于学生理解的方式。教学是在学生“理解”的前提下实施的
“有效教学”概论
理念
关注学生的发展 确立学生的主体地位；具有“全人”的感念
关注教学的效益 教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果
关注教学的评估 要有尽可能明确与具体的教学目标；定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益
关注教学的反思 教师应不断反思自己日常教学行为
关注教学的策略 教师要有一系列解决具体问题的行为方法
活动过程
教学准备
教学实施
教学评价
有效教学的含义
从量的方面规定在一定的时间内“学多少”。
从质的方面规定“学什么”；
教学目标
01
02
03
04
口头讲解和板书
01
电化教学：幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室等
03
直观教学原则：实物、标本、教具、实验器材等
02
信息技术：电脑、网络技术
04
教学手段
教学目标。
教学方式。
教学手段。
教学情感。
影响教学有效性的主要因素
教学目标的整齐划一。
信息技术。
课堂讨论。
反复操练。
教学有效性的缺失及其思考
舍简求繁。
过分强调形式，忽视内容，提供无关信息。
忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌。
过分依赖课件，教师被机器所控制。
课前要花大量时间准备。
信息技术