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《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。今日，我为大家带来了《山谷中的谜底》课堂反思，希望大家喜爱!
《山谷中的谜底》课堂反思篇1
课文告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课其次个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也须要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最终一个自然段：“的确，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，老师在整个教学活动中，应当营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。
、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷?山谷中有什么谜底?谜底是什么?让学生独立初读，捕获课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。
。如：魁北克山谷在哪里?那儿有个什么谜?是谁揭开了谜底?你读懂这个谜底没有?两个旅行者说的话你能读懂吗?老师相机与学生探讨，解决疑难。
，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。
《山谷中的谜底》课堂反思篇2
，老师引导学生读懂揭示谜底引发小组合作探讨：，西坡雪小??“雪松有什么本事?”是一个关键问题，要求学生在合作探讨时紧扣第三自然段，圈出关键词句，各自谈谈对关键词句的理解。老师巡察点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本事达到最终目的。老师让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，留意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是强者、成功者。
，理解给人启示的第五自然段。老师可先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的阅历，得出自己的理解。然后分小组组织探讨沟通，让学生充分自由发表看法，说出他们各自真实、独特的感受与相识。
《山谷中的谜底》课堂反思篇3
《山谷中的谜底》是一篇叙事简洁，说理深刻的文章。教学的重点是朗读课文，进行词句的训练。谜底给人的启示以及文章的最终一段的理解是教学的难点。教学时我支配两课时，第一课时是题目的导入，理解加拿大魁北克山谷中的谜是什么，谜底是怎样揭开的;领悟雪松在逆境中生存的缘由;初步体会“既要学会抗争，又要学会退让”的道理;重点指导生字“惟”的写法，并进行朗读训练。其次课时教学的重点理解感悟两位旅行者所得到的启示的话，并让学生列举生活中类似的例子，同时联系自身的实际谈谈体会。
在教学第一课时，我采纳猜谜导入课题的方法。我说谜面“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀”。一个学生说那是“月亮”。我说：“月亮就是这个谜语的——”“谜底”(学生异口同声地说)，于是我便在黑板上写了“谜底”两字，告知学生谜底就是谜语的答案，即事物的真相。接着，我把课题补充完整，指名朗读课题《山谷中的谜底》。理解“山谷”一词时，画了一幅简笔画，使学生头脑中有一个山谷的直观形象。然后引导学生从课题质疑，带着“山谷中的谜是什么?谜底又是什么?”这两个问题初读课文。我觉得揭示课题这一环节对整堂课的教学特别重要，“良好的开端是胜利的一半”。通过猜谜导入课题，给学生创设了开心的学习氛围;采纳简笔画理解课题给学生一种簇新感;从课题质疑，使学生在无疑处生疑，激发他们主动去探求学问的欲望，提高初读课文的热忱，吸引他们非读下去不行。
《山谷中的谜底》课堂反思