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IFLA有关的指南
1979年Petersen在提交给IFLA大会的报告中强调了公共图书馆为阅读障碍者提供各种资源以满足其特殊需求的重要性；
1997年IFLA大会组织“获取信息：服务阅读障碍者”研讨会；
1999年IFLA大会组织“阅读障碍无处不在，你的图书馆做了什么？”的研讨会；
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2001年IFLA发布《图书馆服务阅读障碍指南》标志着阅读障碍人群服务进入大规模推广阶段；
2005年《残疾群体利用图书馆——检查清单》报告指出：有阅读障碍症的用户是图书馆最需要关注和帮助的人群。
2014年7月30日《图书馆服务阅读障碍指南修订版》
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学习优势体现不同
1肢体动作学习优势 37%
2听觉学习优势 34%
3视觉学习优势 29%
《读写何来障碍》黎程正家(香港)
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多元智能的学习优势理论
1语言及口语优势
2数学\逻辑优势
3视觉空间优势
4身体运动知觉优势
5音乐节奏优势
6人际关系优势
7内省的优势
8博物学者优势（哈佛大学教授Howard）
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阅读障碍症（读写困难症）
“读写困难症”（Dyslexia）
起因于基因和神经系统，特征是对语言处理、音韵辨识和解码书面文字存在困难，具体表现为认字、阅读、写作和拼写等问题。
“失读症”
“阅读困难症”
又称
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阅读吃力，读错字
阅读后不理解内容
朗读不流畅，跳字、跳行
抄写时间长，需要看一笔写一笔
缺乏运动细胞，平衡感不好
注意力集中时间短
听课效率低，多动
读写困难的症状
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逃避书写，书写困难，字体不工整，容易写错字
自信心低落，容易放弃
握笔姿势不良，系鞋带以及使用筷子动作笨拙
聪明，但是无法用于学习
人际关系处理不好，内向害羞或性格急躁
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读写困难名人榜
他们也有读写困难
但取得了巨大成就
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