文档介绍：该【教育心理学课件1 】是由【kuailonggua】上传分享，文档一共【22】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【教育心理学课件1 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。第一节 学习动机概述
（一）动机及其基本因素
_____动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
动机基本因素:
____内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
____诱因指能满足有机体需要的物体、情境或活动，是有机体趋向或回避的目标。
（二）学习动机的含义
____学习动机是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。
奥苏伯尔（1997）:
认知内驱力是在要求理解和掌握知识的需要基础上产生的，其目标是学习任务本身。
交往内驱力是在希望他人关心、认可、友谊与支持的需要基础上产生的，其目标是获得他人的赞许或认可。
二、学习动机对学习的影响
（一）学习动机的作用
（二）学习动机与学习效果的关系
  一般来讲，动机对学习有促进作用，但动机与学习效果的关系并不总是一致。
耶基斯与多德森（Yerkes& Dodson, 1908）的研究表明，达到最高作业水平的动机强度为动机的最佳水平。
三、学习动机的分类
内在动机
外来动机
 
主导性动机
辅助性动机
第二节 学习动机理论
一、行为主义的强化理论
强化是激发动机的必要条件，行为受到强化后，有机体会产生对下一步强化的期待，从而以获得强化为个体的行为目标。
（一）强化的依随性
_____某一行为反应出现后，呈现外部强化，行为反应出现的概率增强，即行为依随于外部强化而变化。反应之后出现强化这一依随关系被称之为强化的依随性。
（二）强化物的分类与作用
正强化与负强化
（三）强化训练的形式
第一，奖赏训练：
第二，取消训练：
第三，惩罚训练：
第四，回避训练：
（四）强化程序
对强化频率的控制被称为强化的程序，在不同强化程序下有机体的行为表现是不同的。
连续强化和继续强化
断续强化分为固定时间间隔强化与不固定时间间隔强化。
固定频率间隔强化与不固定频率间隔强化。
二、人本主义的需要理论
人本主义心理学家马斯洛（Maslow,1943）认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要。
马斯洛还将7层需要分为两大类，前4个层次称为基本需要，后3个层次为高级需要。
人的各层次需要都与学习有一定的关系。