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一年级语文下册教案（篇1）
1设计特色：
以嬉戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
2信息资料：
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”嬉戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
3教学要求：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
4教学流程：
一、复习导入
1、复忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
(设计意图：实行指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学忆方法的迁移。)
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可喧闹了!今日老师还要带小挚友到这里相识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小挚友，你相识他们吗?指名试着读一读。老师追问：你为什么读得这么好?让学生沟通自己的学习阅历和学习方法。
3、学生仿照读、练读、对读、同座相互检查读，老师相机指导n、l订正的发音。
(设计意图：老师能够依据学生的学习实际和不同发展需求，充分信任学生，敬重学生，注意他们主体作用的发挥，引导学生主动参加教学实践。)
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、，请小挚友细致看图，想一想有什么新的发觉，同座沟通沟通。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)
2、你们还有什么好方法记住他们吗?小组探讨一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形态;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形态像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前相识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(设计意图：重视培育学生自主学习的实力，放手让学生去找寻新的发觉，使学生思维中创建的火花不断出现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面视察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最终指导学生依据所学比较记忆字形。学生在同等和谐的氛围中参加、体验、合作、发展，学习看法和情感得以进一步提升。)
四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。老师重点订正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、，看谁用上的音节多。
(设计意图：老师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)
五、指导书写
1、指导学生视察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、老师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生依据视察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满足为止。
3、老师巡察订正指导并让学生相互沟通展示。
(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和沟通展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今日相识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座探讨合作，老师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的主动性，饶有情趣的观赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。)
2、“摘苹果”嬉戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多迷人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就嘉奖一个大苹果。
(设计意图：嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。学生在主动的竞争参加中，主动意识和进取精神得到培植。)
5反思：
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的变更，详细表现在以下几个方面：
1、注意了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求动身，引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主子。
2、创建性的运用教材。
在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，实行了集中训练，削减头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创建力在老师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以嬉戏和活动为主线，让全体学生主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了学生思维的广度和深度，学生学习看法和情感得以升华。
一年级语文下册教案（篇2）
一、教学目标
1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、知道单韵母有4个声调，相识声调符号，能干脆读出带调的a、o、e的音。
3、相识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。
二、教学重点
1、能正确书写3个单韵母。
2、能干脆读出带调韵母的音。
三、教学难点
能干脆读出带调韵母的音。
四、教学打算：
课件、拼音卡片。
五、 教学过程
第一课时
一、谈话激趣。
1、从今日起，我们就起先学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将相识许很多多的拼音挚友。你们兴奋吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习一般话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学英雄语拼音，你们上课就要主动动脑筋，用心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字须要它，帮助学好一般话，我们决心学好它。
2、老师：这节课我们先相识3个挚友“a o e” 。
3、老师在黑板上板书“a o e”，并用清楚、红嘹亮的声音读出字母的音。
二、 看图激趣
1、出示情境图指导学生视察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁?他们在干什么?
2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，早晨上学去，问声阿姨早。
3、这幅美丽的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)
4、揭示课题。
三、学习单韵母aɑ
1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁?小挚友怎么称呼她?
2、 老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样?声音怎样?(嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长)学生照样子练习发音,体会发音要领。
3、引导学生看看图和“ a”，说说发觉了什么。借助小女孩的头部形态记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。
4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们相识字母的形;后半句是教我们记住音。
5、学生反复练习a的发音。
四、学习单韵母o(方法同上)
五、学习单韵母e(方法同上)
(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁小eee。
(二)老师检查学生发音状况。
六、指导书写。
1、相识四线格。
2、老师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。
3、指导学生在书上描红。
4、学生练习书写字母。
七、趣味练习，巩固新知
1、“我会读”，看板书练读。
2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。
八、归纳总结，拓展学习
1、看书，相识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。
2、同学把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。
板书设计： a o e
其次课时
一、嬉戏复习。
1、看老师口形(不发声)，想想老师要发哪个音?说说你是怎么知道的?
2、黑板上贴字卡： a o e
二、学习a o e的四声
1、相识声调符号
(1)出示四幅小车行驶图，再出示四种声调符号，协作手势和儿歌学、二声扬、三声拐弯、四声降。
2、练习a o e的四声读法
(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è老师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。
(2)各人练读a o e的四声。
(3)指名读ɑa o e的四声，正音。打乱依次读。
3、看图体会标调单韵母的意义。
(1)说说阿姨的'ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声?(点示：声调能表示音节的意义)
(2)说说“ò à ě è ó”表示什么意思?
三、巩固练习
1、抽读卡片。(要用大量时间进行读的练习，特殊是带单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必需读准)
2、抄写带调的韵母，调号写在上格。
板书设计：
ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è
2、i、u、ü、y、w
一、教学目标
1、学会 i、u、ü 3个单韵母和 y、w 2个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu。
3、驾驭 i、u、ü、yi、wu、yu 的四声，能干脆读出它们带调的音。
二、教学重点、难点
1、i、u、ü 的发音方法和带调读韵母是本课教学的重点。
2、读好带调韵母的其次声和第三声是难点。
三、教学打算：课件、拼音卡片。
四、教学过程：
第一课时
一、复习引入
1、孩子们喜爱猜谜语吗?猜猜看：
(1)白鹅倒影是什么韵母?
(2)圆脸小姑娘，小辫右边飘。这是什么韵母?
(3)像个圆圈是什么韵母?
2、看图激趣：今日这节课我们接着来相识另外几个新的字母挚友。希望每个小挚友细致看，仔细听，正确念，牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书，细致看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁情愿把自己看到的告知给同学听呢?
3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看，小屋四周种着茂密的小树，迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有一条澄澈的小河，小挚友正在河边给小鱼喂食呢!小挚友的妈妈可勤劳了，她在干什么呢?(晾衣服)这几个新的字母挚友就住在这美丽的房屋里!这些新的字母就是：(老师板书：i、u、ü、y、w)它们念什么呢?细致听老师读。师范读。