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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思（精选 5 篇）
六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思（精选 5 篇）
身为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以
把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？
以下是小编收集整理的六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反
思（精选 5 篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思 1
分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意
义和性质等知识的基础上进行教学的。
成功之处：
1、明晰分数乘法的意义。分数乘法包含两种情况：一种是分数乘
整数，另一种是分数乘分数。在教学分数乘整数的意义中又分为两种
情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。虽然它们的计算方法相同，
但是表示的意义却不相同。学生非常容易在此处出现意义上的模糊。
例如：2/3×4 表示 4 个 2/3 是多少，而 4×2/3 表示 4 的 2/3 是多少。
教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘
分数的意义。
2、明确分数乘法的计算方法。在教学中，对于分数乘整数的计算
方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而
对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母
相乘的积作分母。在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。
不足之处：
1、学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分
计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简
分数。
2、在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数
的现象。
3、在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的
错误。特别是形如 2/9 —2/9×7/16 这样的题目，学生往往不知道是应 : .
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
该应用乘法分配律来进行计算。
再教设计：
1、强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。
2、强化练习形如 2/9 —2/9×7/16 这样的题目，避免学生在此题
目上出错。
六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思 2
新世纪小学数学五年级下册第一单元是《分数乘法》，本单元学
习的主要内容有：分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实际
问题。其中分数乘法（一）的主要内容是求几个相同分数的和，将分
数乘法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法；分数乘法
（二）的主要内容是求一个数的几分之几，将分数乘整数的意义加以
扩展；分数乘法（三）的主要内容是分数乘分数的意义及计算方法。
在教学如何引导学生理解分数乘法的意义时，我进行了一些思考。
一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。
小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区
别，3×5 既可以解释为 3 个 5，也可以解释为 5 个 3，学生借助具体情
境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。
本册教材第 2 页第 1 题：一个图片占一张彩纸的 1/5 ，3 个图片占
这张彩纸的几分之几？
教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘
法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求 3 个
1/5 的和是多少？），让学生列式可以是 1/5×3 也可以是 3×1/5。然
后运用分数乘整数的意义解释计算的过程，使学生理解计算的道理，
初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。
又如：教材第 5 页：小红有 6 个苹果，淘气的苹果数是小红的 1/2 ，
淘气有多少苹果？
教学时，通过直观图引导学生理解题目的意思后（ 6 个苹果的 1/2
是 3 个苹果），要有意引导“求淘气有多少苹果，就是求 6 的 1/2 是
多少？”再通过另一种解决问题的方法：把每个苹果都平均分成 2 份，
淘气是 6 个 1/2 ，也就是 6×1/2 或 1/2×6，从而用 6×1/2 或 1/2×6 : .
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? ——《论语》
两种列式方法解决了问题。最后，再引导学生比较两种不同的理解，
从而拓宽了分数乘法的意义。也让学生初步体会到求 6 的 1/2 是多少？
可以用 6×1/2 解决也可以用 1/2×6 解决。
二、注意让学生在具体的情境中理解分数乘法中隐藏的数学意义。
书写顺序中不区分被乘数与乘数，更要求我们在教学中一定要注
意让学生在具体的情境中，理解情境描述中隐藏的数学意义！因此，
通过具体情境，来呈现对分数乘法意义的多种解释，帮助学生理解分
数乘法的意义则显得重要。如：上面所讲教材第 2 页第 1 题：一个图
片占一张彩纸的 1/5 ，3 个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，一定
要让学生明白是求 3 个 1/5 的和是多少？，虽然，学生列出 1/5×3 或
3×1/5 解决了问题，但一定要让学生联系本题情境理解算式所表示的
意义。
又如：刚才所举的例子：小红有 6 个苹果，淘气的苹果数是小红
的 1/2 ，淘气有多少苹果？当学生用 6×1/2 或 1/2×6 解决了问题后，
一定要有意让学生明白：本题情境可以理解为求 6 的 1/2 是多少？从
而让学生体验到求一个数的几分之几是多少可以用乘法计算。
三、要让学生从多角度理解分数乘法的意义
在避开具体的情境下，要让学生从多角度理解分数乘法的意义。
如：1/5×3（3×1/5）表示的意义可以是求 3 个 1/5 的和是多少？求
1/5 的 3 倍是多少？或者把 3 缩小到原来的 1/5 实际上就是求 3 的 1/5
是多少？等。
又如：求3 的 1/5 是多少？列式解答可以是 1/5×3 也可以是
3×1/5。
关于分数乘法的以上解释，并不是哪一种解释是正确的，重要的
是对于一个数学概念，我们应该尽可能多地让学生认识到不同的解释，
这对于发展学生的数学概念是非常有益的 '。
六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思 3
把握好教材是基础，处理好生成与预设是关键，这是我上完了这
节课后最大的收获。
有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础 : .
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
之上，小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧
和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。而练习课常
见的形式单调、内容直白、活动平淡、学生积极性不高，需要用好多
时间来算啊写啊，为了提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，培
养探究思索能力。在教学中，我对教材进行了有效的处理，选择了充
满生活原味、趣味性强、形式多样的练习，从谈话激趣引入，口算突
显计算方法，涂一涂明算理，到各种变式计算，综合应用，让学生在
算一算、说一说、想一想中理解分数乘法的意义，明白分数乘法的算
理，知道分数乘法从生活中来，从而进一步认识到了数学在生活中有
着广泛的应用，激发了学生学好数学的信心和积极情感，无疑使学生
变得爱练想练。
教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就
是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是
进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。学生的差异和
教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性。教学活动的发展有时和
教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。当教
学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师要
根据实际情况灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学
方案，使教学富有灵性，彰显智慧。预设和生成是讲好课的两个因素，
二者缺一不可。传统的教学中，教师过分依赖于课前的预设，课堂教
学往往显得过于严谨而周密，具有很强的计划性，这一点是预设的优
点，同时也是预设的不足之处。虽然预设是进行教学的必要条件，但
决不是上好课的决定条件，更不是上好一节课的唯一条件。教师预设
过程中不能充分想象课堂当中所发生的一切，必须随时的发现，甚至
是挖掘课堂中学生的内因动态的生成，并创造条件促使内因向提高数
学素养的方向转化。
本课也存在着许多不足之处：
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，在学生涂一涂理解分数
乘法算理时，出现了三种不同的图示方法，而我只认同自己头脑中预
设的那种，这样显然是不够的，数学学习的方法是多样性的，学习结 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” ——《论语》
果的呈现也是多样性的，开放性的。
2、教学中，过分依赖于课前的预设，丢失课堂中及时生成的教学
资源，错过了挖掘课堂中学生的内因动态的生成，没有创造条件促使
内因向提高数学素养的方向转化。
在今后的教学中，应多学习教育理论知识，强化学科知识，深刻
领会教材，用好教材，处理好教材，把握好生成与预设的关系，提高
自己的课堂应变能力，不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学
会数学、热爱数学。
六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思 4
本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。
这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题
中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复合的分数
应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解
答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是：
1、让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加
深。
2 求一个数的几分之几是多少的文字题，这为学习相应的分数应用
题做准备
3、在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他教师
请教，取长补短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水
平
4、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单
位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找
的上面。为以后应用题教学作好辅垫。
5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的
学习动态。根据实际情况来教学，提高教学质量。
六年级上册数学第一单元《分数乘法》教学反思 5
最近学习了分数乘法这一章，目前学习的是分数乘整数的意义以
及计算法则，还有分数乘分数的意义和计算法则，以及分数乘法的简
便运算，还有小数乘分数。 : .
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
在最近的学习中，存在些许问题。
一是计算练习不够。这一单元主要是让学生在理解算理的基础上
掌握计算方法，能熟练的计算。一个数乘分数的教学中，对于算理没
有突出，只是让学生机械的记住了求一个数的几分之几是多少可以用
这个数乘几分之几表示。每天的计算量不够，导致部分学生对于法则
遗忘较快，特别是在后期学习小数乘以分数时，学生转化成分数乘分
数以后，不会计算了。
二是重要的概念方法没有强调