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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
农村中学生英语单词学习现状调查报告
农村中学生英语单词学习现状调查报告 1
一、调查目的
目前农村学校中对词汇教学不够重视， 词汇教学观念陈旧， 教学模式
单一。主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，
拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间
讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。 这种教学强调了教
师单方面的教，无视了学生学习的主动性， 无视了语言力量是在使用语言
的过程中培育起来的事实， 使学生处于被动学习的地位， 学生学习词汇很
死板，不会敏捷运用， 也造成学生词汇学习压力大， 遗忘率高和哑巴英语
的窘境。面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英
语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为
主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的
词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机， 真正在运用
中轻松把握词汇， 从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况， 特地进展
了本次调查。
二、调查形式 : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
本次调查主要在七， 八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问
卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、 方法，存在问题及对教师的教学
方法提出了 20 个选择题和一个简答题，共发出 125 份问卷，收回有效份
数 120 份。
三、调查结果与分析
?
A. 有兴趣( % )
B. 一般(35% )
C. 没兴趣(% )
学生学习英语的兴趣还是不浓， 说明我们的教学模式陈旧， 激不起学
生的学习欲望。
?
A. 了解，但我一般不采纳这些方法 (% )
B. 了解，并且我会常常用这些方法 ( % )
C. 不了解( % )
刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。
。
A. 课本( % )
B. 课外阅读材料 ( 3% )
C. 词汇书( 0% ) : .
百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府
D. 词典(0% )
E. 听力材料( 0% )
F. 英文原版电影电视 ( % )
农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。
?
A. 过多(20 % )
B. 刚刚好( % )
C. 太少(% )
D. 不清晰(5 % )
学生依靠课本，认为把课本上的单词把握就行了，满意与现状。
。
A. 提高自己的词汇量 ( % )
B. 为了以后的学习 (% )
C 考试( 20% )
大局部学生对词汇学习有正确的看法， 我们对他们将来的进展有不行
推卸的责任。
?
A. 有必要( % )
B. 不清晰( 25% )
C. 没必要( % ) : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
大局部学生渴望学习单词的好方法， 少局部学生自主学习的力量， 四
分之一的学生根本不了解学习单词的方法。
?
A. 特别同意( % )
B. 不清晰( % )
C. 不同意(% )
D. 同意( % )
大局部学生认为词汇量直接影响他们的英语成绩。
，你会
A. 很好地记住大局部单词的意思 ( % )
B. 很难记住单词的意思 ( % )
C. 其它(% )
折射出我们教学之后有 40% 的学生根本没把握， 或许两极分化就再这
渐渐形成了。
?
例如在听，说，读，写方面。
A. 足够( % )
B. 可能足够( % )
C. 不清晰(4 % )
D. 不够( 46% ) : .
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
靖乎一半的学生认为自己的词汇量还是不够的， 说明我们的教学局限
与课本，拓展词汇方面有待改良。
10. 你认为你所上的英语单词方面的课能够让你提高你学习单词的兴
趣吗 ?
A. 能( % )
B. 或许能( %)
C. 不能( % )
D. 不清晰( % )
说明教师在教学中还是把学生放在主导地位， 理念在变， 但在课堂实
施中力度不够或教学方法单一。
11. 每天你会花多少时间在单词学习上
A. 少于 30 分钟( % )
B. 多于一个小时 (% )
C. 多于两小时 ( 0% )
说明学生课后有复习单词的意识， 缺乏学习环境和教师课后的指导要
求。
12. 你学习英语单词的最大障碍是
A 单词的发音 ( % )
B 单词的拼写 ( % )
C 单词和它的中文意思对应不起来 (% ) : .
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
证明我们的词汇教学缺乏语境， 注意学生的读和写，忽视了词汇运用。
13. 你认为在英语课上，教师在开头新单元时教授单词表里该单元全
部单词的读音和中文意思
A. 好，有利于学生先熟悉新单元单词， 在学习该单元阅读文时扫除生
词障碍。 ( % )
B. 不好，太多单词一次性学， 而且采纳单词表独立地学习单
词不利于记单词意思。 ( % )
C. 无所谓( % )
学生已经习惯了， 也认为单词学习的目标就是会读， 知道词义。说明
教师对词汇教学的熟悉片面，浅薄，不利于学生将来的进展。
14. 你认为教师在教授新单词时创设肯定的语境 (如小故事、小短文或
句子)对你记忆该单词的意思有帮忙吗 ?
A. 有(% )
B. 没有(%)
C. 不知道( %)
词汇教学的确要注意情境教学， 围绕某一话题绽开，培育学生的发散
思维，引导学生熟悉词汇不仅仅有词义，语义更为重要。
15. 你更喜爱你的教师运用何种方法让你开头接触新单词?
A. 单词表教学法 (在单词表中学习新单元全部单词的读音和中文意
思)( 30% ) : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
B. 语境教学法(创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境
来学习新单词 )( % )
C. 学生自学( 5% )
D. 其它( % )
情境教学有利于学生对词汇的理解记忆。
16. 教师采纳单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂
A. 学问含量丰富，很精彩 ( % )
B. 简洁易学，很好玩 ( 55% )
C. 机械操作，枯燥无味 ( % )
刻师教学单词主要以单词表为主，逐个领读，讲解，自己在读，然后
听写检查。
17. 对于学过的单词，你会怎样复习 ?
A. 设定一个时间表，有固定复习时间 (% )
B. 只要有空就会复习 (55 %)
C. 始终不复习直到考试前才看 ( % )
D. 从来不复习的 ( % )
E. 其它( % )
学习英语的习惯要加强。
A. 查词典( 50% )
B. 依据上下文猜想词义 ( % ) : .
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
C. 不理它( % )
学生注意词义，教师在教学单词时没有语篇意识。
19. 教师用单词表教学法教新单元单词后，你是如何记单词的 ?
A. 死记硬背( %)
B. 联系单词所在的阅读文来记单词 ( %)
C. 其它( % )
大多数学生靠死记硬背，且效果不好。
20. 你盼望单词课在哪些方面有所改良 ?
大多数学生提出在课堂上应增加多些活动， 小故事或嬉戏， 应增加多
些单词练习，应多些拓展单词学问。 教师应当转变单词授课的方式， 多些
创新。
四、结果与建议
从调查结果不难看出， 学生对学习英语单词的兴趣不大， 学习英语单
词的方法欠缺，几乎没有自主学硬背单词也是
为了完成教师的任务或考试， 完全处于被动状态。 另一方面也说明教师平
日对词汇教学讨论不够深入，对词汇课的理解片面，认为单词就是教教读
音，词义，分析词性，造句等。在这中教学模式下，学生只能成为记单词
的机器和奴隶，严峻违反了新课标的总目标——培育学生的 `综合语言运
用力量。词汇教学模式改良势在必得，建议如下：
标准词汇课的教学。转变以往的词汇教学理念和方式。 : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》