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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
敦化市初中语文学科“国培计划”——送教下乡”
培训方案
为提升敦化市初中语文教师教育教学能力，提高我市农村骨干教师的
·····························2025··
—中西部 A 类项目关于送教下乡培训的文件精神，结合我市初中语文学科
教学的实际情况，特制定本方案。
一、培训主题
语文文本教育价值的挖掘与教学目标的设定
二、培训目标
，进一步明确 2011 版语文课标的教学理念，理解语文
核心素养与语文教学的关系，使教师在课堂教学中准确的把握好语文学科
的核心素养。
，重点解决教师教学目标的确定与教学内容的选择问
题，教学活动与教学资源以及教学目标一致性的问题，进而提升教师的文
本解读能力以及课堂教学的设计能力。
、案例引领和体验式培训，分阶段和区域每人打造一
节优质课，掌握两到三个教学技能，提炼出一到两个课程资源，实现资源
共享。
三、培训对象
50 名参加2016 年市级骨干教师评选的年轻教师。
四、培训方式：
以任务驱动为主线，按年度分阶段实施主题式培训。以教师需求为切
入点，采用集中研修、诊断示范、研课磨课、成果展示、总结提升五段式
送教下乡模式。
1 : .
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
以专题讲座与参与式培训相结合；个人学习与团队合作相结合；正式
学习与非正式交流相结合等多种形式展开。
（一） 以专题讲座与参与式培训相结合
，以专家讲座和专家与学员的对话为主
，以参与培训为主
（二）个人学习与团队合作相结合；
、简单的实践任务以个人学习为主
，尤其是在参与式培训部分，以此推动不同区
域教师间的深度交流。
（三）正式学习与非正式交流相结合等多种形式展开。
、特定内容
，穿插在五段式培训中的即时交流，建立网络交流平台（博
客或其他交流平台），分享学习心得，学员把实践任务的过程性成果和终结
性成果发布在自己的博客上。
五段式培训模式图
理论积淀 高校专家
集 中 了解学科前沿信息
集中研修 专题讲座 合作学习 参培教师
在市 更新理念
网络研修 培训团队
示范引领 参培教师 掌握方法
集 中
诊断示范 活动观察 案例分析 培训团队 教学技能提升
网络研修 学区
体验成长 磨课教师 尝试探索
深 入
研课磨课 一人多课 一课多人 参培教师 教学能力提升
到园 培训团队
网络研修
经验分享 参培教师 交流分享
集 中
成果展示 活动展示 主题论坛 培训团队 扬长补短
学区
网络研修
提炼应用 参培教师 理论水平提高
集 中2
总结提升 培训团队 实践能力增强
萃取培训技术
在市 培训技术提升
生成培训资源 高校专家 : .
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
五、培训课程
培训内容的设置以课堂教学能力提升为核心，围绕专业理念与师德、
专业知识、专业能力三个维度，设置教育教学的前沿信息、动态，课堂教
学策略、课堂教学技能等多角度的内容。从而有效提高教育教学活动的设
计与实施能力，促进中语教师教育教学专业化水平的提升。
模块 时 间 核心内容 培训方式 学时
。
讲座式培训
上午 《送教下乡培训指南》
第
《“国培计划”送教下乡方案》
一
集 天
，拓展训练。 参与式培训
下午
中 2 解读 2011 版语文课程标准 讲座式培训
2 天
研
修 《“国培计划”初中语文送教下乡方案》 讲座式培训
上午
第 参与式培训
二
天 讲座式培训
下午 新课标与语文教学内容
上午 同课异构课堂教学展示、课堂教学观察
第 案例式培训
一 1. 结合课例进行分析、解剖、点评
天 讲座式培训
诊 下午 2. 专题讲座：如何将课堂教学中捕捉的问题与校本
断 研修有机的结合
2 天
示
：分享交流、点评反思
范 上午 案例式培训
第 ：教学内容的选择与教学环节的展开
二
天
下午 布置研修任务，达成培训目标 参与式培训
参与式培训
上午 课例研磨：领课、磨课
第 体验式培训
一
、评析 体验式培训
研
天
下午 ： 《阅读教学中多元解读的误区及解决策略 案例式培训