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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
北师大版数学四年级上册 6《除数是两位数的除法》教学设计 2
一. 教材分析
《除数是两位数的除法》是北师大版数学四年级上册第6 课的内容。本节课主
要让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行计算，并理解除法运算的
原理。教材通过例题和练习，帮助学生巩固所学知识，提高计算能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，具备了一定的计算基
础。但在计算过程中，部分学生可能会出现运算错误，如漏写步骤、算术错误等。
此外，学生对除法运算的原理理解不够深入，需要通过本节课的学习加以巩固。
三. 教学目标
1. 知识与技能：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，提高计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 教学重难点
1. 重点：除数是两位数的除法计算方法。
2. 难点：除法运算的原理理解，以及计算过程中的错误预防。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过生活情境，引发学生对除数是两位数的除法的兴趣。
2. 引导发现法：引导学生发现除数是两位数的除法计算规律，培养学生
独立思考的能力。
3. 合作交流法：小组合作，共同探讨除法运算的原理，提高学生的沟通
与协作能力。
4. 练习法：通过适量练习，巩固所学知识，提高计算能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，展示除数是两位数的除法计算过程。
2. 练习题：准备适量练习题，巩固所学知识。
3. 教学道具：准备一些除数是两位数的实际问题，如购物场景等。
七. 教学过程 : .
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥
1. 导入（ 5 分钟）
利用生活情境，如购物场景，引发学生对除数是两位数的除法的兴趣。
提问： “如果你要买一个价格为 68 元的玩具，而你只有100 元，你会怎么付
钱呢？”引导学生思考除法运算的实际应用。
2. 呈现（ 10 分钟）
展示除数是两位数的除法计算过程，如 68÷10 。引导学生发现除数
是两位数时，计算方法与除数是一位数时的区别。通过讲解，让学生理解除法
运算的原理。
3. 操练（ 10 分钟）
学生独立完成一些除数是两位数的除法计算题。教师巡回指导，及时
纠正学生的错误。此环节可设置不同难度的题目，让学生根据自己的实际情况
选择练习。
4. 巩固（ 5 分钟）
学生分组合作，共同完成一些综合性的练习题。如：计算以下除法的
商，并说明计算过程。
72÷18 =
36÷12 =
5. 拓展（5 分钟）
引导学生思考：除数是两位数的除法计算方法，能否适用于除数是三
位数的情况？让学生尝试探讨除数是三位数的除法计算方法。
6. 小结（5 分钟）
对本节课所学内容进行总结，强调除数是两位数的除法计算方法及其
原理。提醒学生注意计算过程中的常见错误，并加以防范。
7. 家庭作业（ 5 分钟）
布置适量作业，让学生巩固所学知识。作业可包括除数是两位数的除
法计算题、相关应用题等。
8. 板书（ 5 分钟）
最后 5 分钟用于板书，总结本节课的主要内容和知识点。板书内容
应简洁明了，便于学生复习。 : .
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
教学过程每个环节所用时间：导入 5 分钟，呈现 10 分钟，操练 10 分钟，巩
固 5 分钟，拓展 5 分钟，小结 5 分钟，家庭作业 5 分钟，板书 5 分钟。总计 50
分钟。
在本节课的教学过程中，我尽力营造了一个生动有趣的学习氛围，让学生在实
际情境中感受除数是两位数的除法的应用。通过引导发现法，学生初步掌握了除数
是两位数的除法计算方法，并在练习中不断巩固。然而，在教学过程中，我也发现
了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。
一、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法
1. 问题一：部分学生在计算过程中容易出现算术错误，如忘记进位、漏
写步骤等。
解决办法：在学生独立练习时，教师应及时巡回指导，发现错误及时纠正。同
时，可通过设置一些警示标志，如“进位提醒 ”、“步骤检查 ”等，提醒学生注意计算
过程中的细节。
2. 问题二：部分学生对除法运算的原理理解不深，难以运用到实际计算
中。
解决办法：在呈现环节，教师应强调除法运算的原理，并通过具体例题引导学
生深入理解。此外，可通过设置一些生活化的情境，让学生在实际应用中感受除法
运算的原理。
3. 问题三：部分学生在小组合作交流时，表现出较强的依赖性，不愿独
立思考。
解决办法：教师应加强对学生的引导，鼓励他们独立思考，表达自己的观点。
同时，可设置一些个人任务，让学生在合作交流的基础上独立完成，提高他们的自
主学习能力。
二、改进措施
1. 针对学生算术错误问题，可在课后总结常见的错误类型，并编写一些
针对性的练习题，让学生进行强化训练。
2. 针对学生对除法运算原理理解不深的问题，教师应在课堂上多设置一
些探讨性问题，引导学生深入思考。同时，可通过举例子、打比方等方式，让
学生更加直观地理解除法运算的原理。
3. 针对学生在小组合作交流中的依赖性问题，教师应加强对学生的个别
辅导，培养他们的独立思考能力。同时，可设置一些小组竞赛活动，激发学生
的学习兴趣和团队精神。 : .
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
课堂改进措施的实施需要在今后的教学中不断尝试和调整。通过反思和总结，
我相信在本节课的基础上，学生对除数是两位数的除法的掌握会越来越好，计算能
力也会得到进一步提高。同时，我也将不断努力，提高自己的教学水平，为学生的
数学学习创造更好的条件。
作业是课堂教学的延伸，对于巩固学生所学知识、提高学生计算能力具有重要
意义。针对本节课的内容，我设计了以下作业：
1. 计算练习：让学生独立完成一些除数是两位数的除法计算题，以巩固
所学知识。题目难度可设置为不同层次，以满足不同学生的需求。
2. 应用题：设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解
决问题。如：“小华买了一本书，原价是 48 元，书店搞活动，买一本送一本。
小华实际上花了多少钱？ ”
3. 探究题：鼓励学生思考除数是两位数的除法计算方法是否适用于除数
是三位数的情况。让学生尝试探讨除数是三位数的除法计算方法，并简要说明
计算过程。
4. 总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的除法计
算方法及其原理。同时，让学生反思自己在学习过程中遇到的困难和问题，以
及如何解决这些问题。
5. 作业设计注重层次性，既满足了不同学生的学习需求，又激发了学生
的学习兴趣。
6. 应用题设计紧密结合生活实际，有助于培养学生运用数学知识解决实
际问题的能力。
7. 探究题设计具有启发性，能激发学生思考，培养学生的探究精神。
8. 总结反思题有助于学生巩固所学知识，培养学生的自我评价和反思能
力。
9. 在作业设计中，可以增加一些拓展性题目，让学生在巩固知识的同时，
提高思维能力。
10. 作业布置时，应注意题量的控制，避免过多过难的题目给学生带来负
担。
11. 在点评作业时，教师应关注学生的解题思路和方法，引导学生养成良
好的解题习惯。
综上所述，本节课的作业设计充分考虑了学生的学习需求和实际应用，具有一
定的针对性和实效性。在今后的教学中，我将根据学生反馈和专家点评，不断调整
和优化作业设计，以提高学生的数学学习效果。