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英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
参加“群文阅读”培训心得
我有幸参加了甘肃省中小学语文群文阅读教学质量调研暨
联片教研活动。通过学习与研讨，我对群文阅读有了进一步的
认识和理解，受益匪浅。
一、语文群文阅读，是一种与时俱进，高效的阅读教学方
式。
面对信息时代的语文课堂教学，老师若还是以单篇阅读方
式为主开展语文教学的话，无疑是无法适应现代社会信息发展
对语文阅读教学要求的。学生在单篇阅读方式下学习语文，从
阅读数量、阅读广度、阅读速度和阅读层次等方面一定是远远
欠缺不足的。进而，阅读兴趣的培养、阅读能力的提升、阅读
方法的掌握、素养品德的形成更无从谈起。而群文阅读，在与
单篇阅读相同的学习时间里， 学生能在一个联系点 （议题）上，
阅读学习许多篇文章，走进更丰富、更多样、更繁杂、更多元
的文字世界了解生话、感悟人生、对话历史、探索规律、发现
问题……就这一点讲，我们的老师，一定要走进“群文阅读” ，
学习并运用这种阅读方式开展教学。
二、语文群文阅读，是一种注重阅读习惯培养、阅读方法
引导和阅读能力提升的教学方式，它很好地保持了阅读材料的
完整性。
传统的单篇阅读教学，固然有它不可替代的教学优势，但
无论怎么改革创新， 受它自身的限制， 总走不出说说写作背景、 : .
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
了解作者概况、开展字词识记、赏析重点段落、进行主旨探讨，
强化训练拓展这些多而齐的环节。试想一节课四十分钟，师生
在零碎的知识片段间游走，这样的模式，看似充实有序，其实
质仍走不出“教教材”的窠臼。这种教学方式若为主体的话，
学生的知识一定是学而不活，学生的学习过程一定是强迫被动
的，学生的思维一定是束缚牵引的，学生的能力见识一定是受
到扼制的……
而群文阅读恰好弥补了这一缺陷，它注重的是阅读方法的
谈讨与学习、阅读能力的训练提升、阅读习惯和兴趣的培养和
激发。它是一群人共同开展的一种阅读活动，它是学生在多样
阅读材料中的一场有目的、有方向的问题探索实践和思想交流
碰撞，能更全面、更深层次的就某一点展开学习体会，了解掌
握。也为进一步打开学习大门获得了钥匙而不是寻找大门或向
导。
就这一点来看，群文阅读高度契合《语文新课标》要求，
我们的语文老师，开展课堂改革，实钱“新课标” ，就需要不断
解读和探索“群文阅读”这种阅读教学方式。
三、群文阅读是一种真正落实学生学习主体地位，真正培
养学生核心素养的追本溯源的教学方式。
群文阅读需要老师依据课标、 教材、学情等多方面的需求，
进行拟定学习点（议题） ，构成有逻辑关联的一组阅读文章， 进
而构建学习群而开展的有深度的阅读教学活动。它从一开始就 : .
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
立足于学生的身心发展而非教材任务完成，着眼于过程体验而
非结果获得，体现地是阅读者的态度、能力、情感、价值观，
而非教材（文章）的特色、价值……
就这一点上讲，要落实“立德树人”这一教育宗旨，要培
养合格的社会主义接班人，要实现中华民族伟大的复兴梦，我
们的老师就不能对“群文阅读”这样的教育教学（阅读）方式，
敬而远之。而应该，让其在自己耕耘的一片教育沃土上生根发
芽，开出娇艳的花朵。
四、群文阅读不仅是一种阅读教学方式，更是一种语文教
育教学的理念和思想。
古语有云：无用之用，方为大用。教育切不可急功近利，
拔苗助长。时至今日，我们的语文课堂还有“满堂灌”和“满
堂问”这种低效、 无效的传统教学方式， 究其原因， 老师会说：
怕知识有所遗漏，学生过不了中考、高考关。这不仅是一种不
好的教学方式，更是一种根深蒂固的有害的教育思想。教育教
学活动，归根结底，是人。面对活生生的个体的学生，教育最
可悲的固步自封，最可怕的是条陈规则。我们老师只有研教同
行、 亦教亦研， 不断的接受新方式， 学习新理念， 求得新突破，
最大限度的为学生创造和塔建更广阔更自主的学习环境和舞台，
才是教育的本真，才会引领学生走得更好更远。教育，首先要
解决的问题是：为谁培养人？培养什么人？因而，我们的老师
一定要紧跟党走，要站在为国家和民族的发展和未来负责的高 : .
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
度上开展教育教学活动，方能不负人民教师的光荣称号。
行方致远，作为教师，应该走在时代的前列。我们应该积
极主动的学习，吸收借鉴优秀的教育理念和方法，更好更多的
为教育做出自己应有的贡献。