文档介绍：该【2025年小学生语文预习心得体会 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【21】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年小学生语文预习心得体会 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
小学生语文预习心得体会
小学生语文预习心得体会（通用 11 篇）
小学生语文预习心得体会 篇 1
今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材
中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一
是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精
神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识
传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，
要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证
关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现
知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和
掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：
语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的 `语文素养上，
也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会
上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。
现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现
代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际
能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以
发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地
评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践
能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工
作。
小学生语文预习心得体会 篇 2
2 月 22 日，是一个好日子。我被学校邀请去宜春八小观摩了语文
素养大赛的总决赛。观摩深深吸引了我……每一堂课都具有学习意义，
每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学 : .
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
路途上摸索前进的我来说，无疑也是收获颇多。下面我就谈谈我对此
次活动的心得体会：
1、吃透教材是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教
材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。整节
课在教师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
2、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为
学习的主体，教师是这个主体的'引导者。这几位老师都充分的做到了
这点。例如杨老师讲的《三顾茅庐》这课，通过课件的设计，精彩的
品读，引发学生边读边想象，教学效果很好。
3、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但
决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求
也不尽相同，邓老师在上《装满昆虫的衣袋》这课时，学习中穿插着
齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更
好的领会文章所表达的思想感情，层次非常清晰。
4、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方
法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够
用自己的力量解决。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音，
潜移默化的教导学生字音要读准的习惯，有利于培养学生集中精力的
好习惯。
5、亲切的评价。几位老师评价学生的语言是那么贴切、到位，这
些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让
我的学生感受这些美丽的评价语言。
6、今后的努力
我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在
仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头、活水，这源头活
水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实
施后，要求教师转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本
功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。
我们要学习新课程理论，要让新课程理论来指导我们的教学实践，
要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去。要扩大自己的知识面， : .
乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、
阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，
提升我们的语文素养。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫
感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养
方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，
亮丽自己的教学生涯。
小学生语文预习心得体会 篇 3
当我读了《教师基本功新修炼》这本书后，使我对教师基本功有
了更深一层的认识。我觉得有很多的想法值得和大家分享。
一、教师的基本能力不能通过短期的训练一蹴而就。
教师的基本能力可以不断地去在实践中学习磨练。教师的基本技
能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法与做
学生思想工作的方法 ;还包括听、说、读、写。听主要是指应该学会倾
听，这是一项交际的基本技能，主要指师生间与生生间的相互倾听，
我觉得学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普通话水平，
并包含课堂表达、讲解，如果教师课堂说出的话学生不明白，那肯定
会影响课堂教学的有效性。
读，我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生，学生是一
本书，动态的 `书，也是不易读懂的书，教师只有读懂学生这本书，并
走进书的内心世界，如此教育才能有的放矢；写，这里的写主要是指
三笔，即粉笔字，硬笔字，还有毛笔字，只是电脑的普及，我们的写
字技能却在下降，甚至是有些字已经写不出来了。但作为教师必备的
基本功，我想我的字还是该好好地练练！我觉得教师的基本技能应该
还要包含计算机的操作能力，教师应该会使用计算机，会上网搜索资
料、发收邮件，还要会做教学课件。
二、教学基本功，是教师具有扎实的教育教学功底。
三、教师教学基本功的拓展
今天，我在《教师基本功新修炼》这本书上，又看到了“教师基
本功”五个字，它长期要求的基本功是：板书、普通话、制作并操作 : .
百学须先立志。——朱熹
常规教具、选择教法、钻研教材、布置并批改作业、考试命题等。实
施新课程对基本功提出了更多的要求：板书（加电子版书）、语言表
达（加倾听、交流）、操作常规教具（加制作使用多媒体课件）、选
择教法（加设计学法）、钻研教材（加开发课程资源）、布置并批改
作业（加实践性作业、课题学习）等等。我们数学教师增加了新的基
本功是：善于举例、 善于提问 、善于比较和优化。
本书从更宽泛的角度来讨论教师的基本功：
（1）教学技能基本功：板书板画、教具使用、语言表达、作业设
计与批改、教学资源的选择与使用、现代教育技术的掌握与运用、试
题命制与试卷分析……
（2）教学设计基本功：文本解读、教材处理、目标设定、起点把
握、问题提出、过程设计……
（3）教学实施基本功：情境创设、环境营造、兴趣激发、学习指
导、活动组织、教学调控……
（4）教学策略选择基本功：讲授、小组合作、发现……
（5）教学评价与教学研究基本功：教学评价基本功：即时评价、
激励性评价、形成性评价、终结性评价；教学研究基本功：教学反思、
听课评课、课题研究、策划组织教研活动……
如今，电脑特别发达，很多东西网上都有处可查。手写的字已跟
不上“潮流”，也不大受“欢迎”了。曾经我有一位学生的家长跟我
说：“孩子太累了，写不好字，也没办法。反正将来用的是电脑……”
确实，时代在进步，有些“基本功”也似乎可以消逝在时代的潮流中。
常常在感叹那些名师名家，他们的教学基本功都非常扎实。我以
全国著名特级教师靳家彦的感言作为对我们所有教师的劝戒：教师不
是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教
师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的
气概。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，
一颗真挚而善良的心。所有这些，才能后成一位语数教师的神韵。我
们每个人都不一定能成为特级教师，特级教师的要求我们也不一定能
做到。但只要努力，我们的“基本功”就会更扎实些。 : .
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
小学生语文预习心得体会 篇 4
最初了解“主题学习”，是源于拜读 xx 老师撰写的一篇名为《主
题学习报道》的文章。当时那种透过文字想象课堂的感觉，犹如雾里
看花，总觉得有几分遗憾。这次真的特别感谢薛老师的帮助和 xx 校长
的支持，我才有机会真正地走进“主题学习”实验下的语文课堂，一
睹它迷人的风采。
10 月 22 日，我和同事孙翠平老师相伴来到山水宜人的 xx，参加
为期一天半的 xx 市小学语文主题学习观摩研讨会。参加这次会议的有：
国家课程中心博士、北京新学校教育研究院 xx 副院长、山东师范大学
xx 教授、《中国教师报》xx 女士、xx 市小学语文教改的领军人物 xx
老师等诸多教育界专家。此外，还有来自全国各地的小学校长、一线
语文教师，共七百多人。会议日程安排得紧凑、充实。
一、同样的困惑，我们能否同样地找到出路
20xx 年 8 月，著名的改革家李希贵先生在 xx 主持启动了“主题学
习”实验。当时实验的定位是：寻找一种在一般学校、一般学生、一
般师资情况下都能够适用的语文教学方式。历经八年的时间，这一实
验取得了丰硕的成果， xx 教育发生了翻天覆地的变化。我们现在看到
的是一节节精彩纷呈的语文课堂，一位位风格迥异的 xx 名师。孰不知，
在实验之初， xx 教师遇到的是和我们现在同样的困惑。
困惑之一：对一本书与一套书的困惑。主题学习实验要求每学期
对 8 本配套丛书进行课内阅读。可是对这么多年来一直习惯教学一本
书的老师们来说，阅读时间从哪里来？配套丛书什么时机出现？
困惑之二：对“三分之一”与“三分之二”的困惑。主题学习实
验还有一个硬性要求，语文课用三分之一的时间教教材，用三分之二
的时间阅读丛书。这样的时间分配，教学内容能否完成？学生成绩是
否会受到影响？丛书阅读是否能起到预期的效果？由此，我想到了我
们本学期的单元整合教学以及配套丛书的阅读活动。这一系列问题，
也正是我校老师们最担忧的。虽然 xx 教改的成功经验，可能只是一个
借鉴，我们不能全盘拿来就用，因为毕竟大环境不同，学情不同。但
是，主题学习实验下的语文课堂的的确确有足够的 '吸引力，观摩之后， : .
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
有一种心向往之、行欲效之的冲动和渴望。记得会议结束时，马彩清
老师问我观摩的感受，我说心情很激动，也很沉重！我在心里不停地
叩问自己：同样的困惑，我们能否像广大 xx 教师一样，找到我们语文
教学的出路？
二、拿来与创新，行动是前行的保障
主题学习是一项实验，更是一个指引。在这一主题下，xx 的广大
教师发挥自己的智慧和特色，形成了风格迥异的语文课堂。他们有很
多的经验，我们是可以借鉴的。例如薛光霞老师的“四读法”，即：
一读，自由徜徉乐逍遥（丛书课外自由读）。二读，精雕细琢撼心灵
（抓丛书重点、“精点”，课上指导读）三读，异彩纷呈过把瘾（举
行多种形式的阅读展示）。四读，千枝万叶攒一树（学生用主题树的