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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
小学英语 微课程设计与制作
一、主题：
动词三单式
二、教学目标：
知识与技能目标：
学生能够正确地理解动词的三单式，掌握五种变化规律。
能力目标：
学生能够正确的运用三单式。
情感目标：
利用多媒体技术，激发学生学习英语语法的乐趣。
三、教学重点：
动词三单式的定义和什么是第三人称单数。
教学难点
动词三单式的变化规则。
四、教学对象：
冀教版三年级上册，刚刚接触英语的三年级初学者
五、教学过程：
1. warm up
教师向学生进行自我介绍，欢迎大家来到欢乐的英语课堂。
2，leading in
通过让学生观看《冰雪奇缘》中Elsa 千变万化的服装，让学生
感受到三单式的变化。设置悬念，让学生沉浸式的学习。 : .
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
3、presentation
利用丰富多彩的动画和图片，让学生明白动词三单式的正确含
义，并且通过举例的方法让学生学会动词三单式变化规则。
+s
+“y” ，结尾变 “y”为“i”+ es
“s,x,ch,sh”结尾在词尾+es
4. 以“o”结尾, 在词尾+es
---has
4、consolidation
玩竞赛类的游戏，让学生在激烈的比赛中精神高地集中，利于学
生进行记忆。
5、Practice
do_________ cook_________
study_________ play__________
go ________ watch_______
6、Homework
1. My mother________ (teach/teaches) English.
2. I________ (play/plays) football every morning.
3. She ______________ (have/has) a pen pal.
4. Mike ____________ (go/goes) to school on foot.
5. Amy often____________ (watch/watches) TV .
六、实施思路： : .
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
第一，多媒体技术电影激发学生学习的兴趣。
第二，PPT动画吸引学生的注意力，创造一个沉浸式的课堂模式。
第三，单词分组的呈现便于学生的记忆，符合三年级学生的记忆
规律。
第四，竞争机制有利于激发学生拼搏的精神。
第五，总结性的复忆，对本节课进行一个回顾。
冀教版九年级英语 微课程设计与制作
本课件可以帮助教师在课堂上让学生尽快掌握宾语从句的基本
结构和用法。
学生学习起点分析：
九年级的学生年龄，特点喜欢直观思维，对一些游戏，动作等活
动感兴趣，但是实操起来却是不时地出现问题，程度参差不齐，
有的敢说敢练，有的不敢张口，所以慢慢的就出现不同基础的学
生，也会有一些学生掉队，甚至厌学。老师根据这种情况，在课
堂上以表扬鼓励为主，多方调动孩子们的积极性，培养兴趣，营
造氛围。同时，也要给薄弱生创造机会，让他们也能尝试成果的
喜悦， 慢慢融入到学习英语的大环境里， 提高自身学习英语的能
力。
内容分析： 通过该节课， 能够让学生初步理解宾语从句的语法意
义， 并且大致掌握其用法， 继而能在写作中口语表达中较好的运
用这一语法，为以后的英语学习打下基础。
目标分析： 1. 让学生搞清楚宾语从句的句型结构 : .
君子忧道不忧贫。——孔丘
2. 让学生搞清楚宾语从句的用法
3. 让学生学会用宾语从句谈论动作
知识点：宾语从句，首先通过学生自身感受，了解宾语从句的基
本概念; 然后通过大量的练习使学生熟练掌握动词过去分词形
式的变化规律 ; 从而培养学生主动参与的精神，提高学习英语
的兴趣。
微课程设计方案
主题名称 The past continuous tense
选题意图 突破怎么用微课程教学过去进行时
内容来源 人教版Go for it 九年级英语 Unit 5
教学对象 九年级上学期
1. Master the use of “ The past continuous tense.”
2. Analyze the differences between when and while.
教学目标
Learn to make sentences using when and while.
1. 讲解过去进行时的含义，构成及标志词
2. 过去进行时在不同句型结构中的变化
教学过程
3. 利用口诀区别when 和 while 的用法，这学生能够更加
深刻这两个易混单词的用法
做相应的联系来巩固强化学生对于过去进行时的运用。
一、基本用法
表示过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作，常与其
连用的时间状语有 at ... (o ’clock) yesterday / las
内容设计
t night ，at this time yesterday ，at that time / mo
ment 等。
二、句式结构 : .
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
肯定句：
主语+ was/were+ 动词-ing+ 其他
否定句：
主语+ was/were+not+ 动词-ing+ 其他
一般疑问句：
Was/Were 主语+动词-ing+ 其他?
三．用于含有 when 或 while 引导的时间状语从句的复合
句中。
一般情况下 when引导的时间状语从句要用一般过去时， w
hile 引导的从句要用进行时
若 when引导的从句的动作发生了， 主句的动作正在进行，
则从句用一般过去时，主句用过去进行时。简称为主进从
过。
I began cooking while the water was heating.
When I began cooking ，the water was heating
My mother was cooking while my father was watchin
g TV
3.
学生体会
通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自己的
内心选择,这样真实性比较高，教师在这一点上充分的考虑到学
生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能够
学习更多的知识， 增加老师对自己的关注度， 有利于学习的进步，
知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。
学生体会
调查内容是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大
家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根
据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面
存在的问题。
因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分调动他们 : .
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游戏中巩固
学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习，变被动
学习为主动的学习。