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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
幼儿园优秀教案
学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯。以下是为您
精心整理的幼儿园优秀教案，欢迎参考！
整理小书包
【设计意图】
幼儿园生活即将结束，幼儿将进入小学接受正规的学校教育。这
要求幼儿在习惯养成方面做好充分的准备， 同时要提高幼儿整理学习
用品的能力，让幼儿顺利度过幼小衔接这个关键期， 为入学打好基础。
现在的幼儿都是家中的小皇帝 ,从小爸妈惯着 ,爷爷奶奶宠着 ,养成了
一种依赖的性格 ,不主动整理自己的学习用品。为了使幼儿养成自我
服务的意识，尽快适应学校生活， 并进一步激发他们当一名小学生的
愿望，我设计了“整理小书包 ”活动。
【活动目标】1、了解书包的结构和各部分的用途，爱护小书包。
2、学习整理书包，培养有序整理文具、书本的好习惯。
3、清楚讲述自己的做法。
【活动准备】每人一个书包、一个小筐内放（幼儿用书、田字格
本、拼音本、绘画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、手绢） 。
【活动过程】
（一） 、听音乐导入孩子们，让我们听着好听的音乐唱起来吧！（唱）
孩子们，你们唱的可真好听！唱的什么歌？《快上一年级》对，再过
几个月，我们就要上一年级成为一名小学生了。要想成为一名合格的
云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 : .
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
小学生，就要养成良好的习惯，学会自己的事情自己做。那好，今天
咱们就来说一说小书包。
（二）、引导幼儿了解书包的结构及用途
1、引导幼儿了解书包的结构
孩子们，现在把你的小书包轻轻地拿下来，仔细看一看小书包是
什么样子的？和你旁边的小朋友说一说你的小书包是什么样子的？
师：谁愿意来向大家介绍一下自己的小书包呢？
幼：我的小书包是红色的，上面有芭比娃娃；我的小书包是蓝色
的，有奥特曼，还有背带里面有 3 层；我的这儿还有两个带网的侧兜。
教师小结：小朋友说的真好，咱们每个小朋友都有一个心爱的小
书包上面有漂亮的颜色和图案， 还有两根背带最重要的是小书包有许
多层，有的大一点有的小一点，小书包的两侧还有两个小兜。小书包
有这么多层和兜，用起来一定会很方便。
2、引导幼儿了解书包的用途
师：（拿一书包）这个小书包有几层？一样大吗？你认为每一层放
什么比较合适？
咱们的学习用品也是有的大一点，有的小一点，大层放大一点的
学习用品，小层里放小一点的学习用品。这样呢，容易放，也不会损
坏学习用品。小书包还有两个小兜呢， 可以把常用的小东西放在里面，
用的时候就可以直接拿出来。小书包用起来很方便。
（三）、幼儿整理小书包
1、幼儿尝试整理书包
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 : .
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
小书包到底应该怎么用呢？老师准备了你们常用的东西（幼儿用
书、田字格本、拼音本、画画本、铅笔、橡皮、铅笔盒、小手绢） ，
你认为所有这些东西放在书包的哪一层、 哪里合适呢？现在， 试着把
这些东西放进书包里。
（幼儿试放）
2、个别幼儿介绍
师：谁来说一说你是怎样放的？
幼甲：我把书本和铅笔盒放在最大的层里了，把小手绢放在小层
里了。
幼乙：我把东西都放在最大的一层里了。
幼丙：我把书本放在大层里，铅笔盒放在最外侧的一层里，小手
绢放在侧兜里。
3、引导幼儿分析探讨整理小书包的最佳方法
师：小朋友的放法不太一样，但是怎样放才最合适呢？
下面咱来看看这几个小朋友是怎样放的，仔细看，看看哪一种放
法最合适？
（录像）第一个小朋友是把学习用品分类，按次序整理好，放在
不同的层里。第二个小朋友虽然分类整理了， 但是他把所有的东西都
放在一层里了。第三个小朋友没有整理就放进去了。
让幼儿充分的交流、讨论。一致认为第一个小朋友的放法比较好。
因为分类分层放拿取东西方便也很快。
4、幼儿再次整理小书包
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 : .
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
好，那咱根据刚才说的再来整理一次。看谁整理的又快又好又整
齐。（幼儿整理 ??这次比刚才那次整理得更快更好，都能在很短的时
间内整理好自己的小书包。 ）
教师小结：孩子们，现在咱们都学会了自己整理小书包了。如果
我们每次整理小书包都像现在这样分类分层来放， 每一样东西都放在
固定的地方，那拿取会更方便，再拿就知道上哪去拿了。
（四）、爱护小书包师：小书包是我们的好朋友，天天和我们在一
起，那我们应该怎样爱护小书包呢？
幼：不能摔要轻拿轻放；不能在书包上乱涂乱画；无论在家还是
在幼儿园都要把书包放好；书包脏了洗一洗 ……
师：老师希望你们上小学后继续保持整理小书包、爱护小书包的
好习惯。能不能做到，孩子们？
(五)、结束好了，孩子们，现在背起你的小书包像一名真正的小学
生一样，让老师看看你们神气不神气？听《上学歌》 ，在唱唱、跳跳
中结束活动。
【活动反思】随着《纲要》的进一步落实和实施，孩子们在社会
活动中的主体地位也日益凸显。活动中我以尊重的态度与幼儿交流，
把握时机，积极引导，关注幼儿在活动中的表现和反应，及时以适当
的方式应答，为孩子们活动的顺利开展提供必要的支持和帮助，使每
个幼儿在活动中都能获得情感和探究的满足，体验成功的喜悦。
活动各个环节层层递进，环环相扣，自始至终吸引着幼儿的注意
力，激发了幼儿操作的欲望。开始以听音乐 “快上一年级 ”导入，激发
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 : .
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
孩子入小学的欲望。 接下来让孩子观察书包的外形， 并进一步了解书
包各部分的用途，为下一步整理书包做好铺垫。 在整理书包时所选的
学习用品都是孩子生活中常见的、必不可少物品。在活动的过程中，
以动制静，充分让孩子动手操作， 并把自己整理的方法和同伴一起交
流分享。当即生成一些问题，如 “学习用品怎样放？ ”“放在书包的哪
里才合适？ ”等等，我觉得很有价值，就利用当时抓拍的录像进行点
拨，让孩子发现问题 ------哪种整理书包的方法最合适？引导孩子自己
寻找问题的答案，从中获得解决问题的办法 ----- 先将学习用品整理好，
然后分类分层将学习用品放在书包较为固定的地方。这样通过创设
“问题情景 ”，让孩子进行交流、讨论，充分体现了幼儿的自主性，丰
富了他们的经验，并在实践操作中解决了问题。
书包的整理是孩子最有益的经验，通过实践练习整理小书包，幼
儿都能熟练地把小书包里的东西摆放得整整齐齐了。在活动最后，我
又利用歌曲 “上学歌 ”，让幼儿在唱唱、跳跳中进一步感受背上小书包
的神气，激发上小学的愿望。
整个活动中，幼儿是主动的探索着、研究者和发现者。通过让幼
儿观察、思考、探究、讨论、练习、体验，他们得到了一些比较清晰
的概念，学会了有规律的整理物品的技能，培养了幼儿自我服务意识，
渗透了责任感，为入学打好了基础。
活动教材分析：
刚入园的小班幼儿，大多数第一次离家过集体生活，容易出现分
离焦虚、对陌生环境有恐惧感，以及师生、同伴关系适应困难等现象。
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 : .
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
本次活动重点是使幼儿园成为幼儿喜欢的游戏场所， 建立起师生伙伴
关系，共同度过一个愉快的来园接待期。活动目标：
1、让幼儿喜欢上幼儿园、爱幼儿园。 2、喜欢老师和同学，愿意
和他们一起游戏。活动准备：
1、标记牌每人一套。（胸牌、茶杯、毛巾、抽屉、座椅等属于幼
儿在班级的个人物品都有相同图案的标记。 ）
2、活动区的布置：阅读区、手工区、娃娃家、小超市、餐厅等。
3、允许幼儿从家里里带喜欢的玩具、图书、小食品来园。
4、组织家长和幼儿参观幼儿园中、大班的游戏活动。
活动过程： 1、找标记：
幼儿来园时选择自己喜欢图案的标记胸牌挂在胸前。 “找一找活动
室、卫生间，哪里还有你这样的牌子？ ”幼儿在教师引导下找寻。活
动中幼儿认识了自己的毛巾、茶杯、抽屉、小床、座椅的位置，并试
着学习使用。如：用茶杯去水桶倒水喝，将自己带来的东西放进抽屉
等。 [点评：标记成为幼儿来园后第一个属于自己的东西，孩子们非
常喜欢，寻找标记这一任务，会很专注，就会忘记环境的陌生，根据
标记图案，很快找到了水杯、毛巾的位置，这种方法适合小班接受水
平。]
2、玩游戏：
教师和幼儿手牵手玩开汽车游戏，沿路停车向幼儿介绍游戏区和
好玩的玩具，幼儿可自由选择游戏区下车玩游戏。[点评：这一活动
与幼儿的家庭生活接轨，充分尊重了幼儿的自主选择。]
百学须先立志。——朱熹 : .
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
3、个别谈话：
教师和幼儿边玩游戏边个别交谈，鼓励幼儿和同伴交往。
（1）向幼儿介绍身边的小朋友 “他叫某某，老师可喜欢你们啦、
拉拉手、做朋友，你们俩一块玩。 ”
（2）“幼儿园
里有许多玩具，你喜欢玩什么？ ”
（3）“明天你还来幼儿园玩吗？ ”
教师分别给每个幼儿评价“宝宝你真乖乖，不哭不闹爱上幼儿园，
老师喜欢你，请你明天还来幼儿园。 ”并发给小食品作为奖励。
点评：谈话在游戏中进行， 孩子没有压力， 有利于师生间的沟通。
游戏中，孩子们会轻松、自然地建立同伴关系，在集体中不会感到孤
单。
改变了传统新生入园接待方式中，常规培养这一环节，取而代之
的是幼儿自身的主动活动 “找标记 ”。玩自选游戏是为幼儿提供了人的
相互作用环境 —— 小伙伴和老师，材料相互作用环境 —— 游戏区设置
和玩具的提供，在这样的相互作用中，幼儿才能获得主动发展，也不
会感到环境与周围人物的陌生，从而产生愉快的情绪，避免了哭闹。
活动延伸：
1、组织幼儿和家长参观、参与中、大班幼儿的游戏。
2、请家长配合，离园回家后问一问幼儿，如“上幼儿园好玩吗？”“谁
是你的朋友？”“老师鼓欢你吗？ ”等等，鼓励幼儿喜欢幼儿园生活。
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫