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君子忧道不忧贫。——孔丘
章节
《不求甚解》教学设计 编号
名称
课 型 新授 主备人 授课人 上课时间
《不求甚解》是人教版九年级上册第三单元第 13 课《短文两篇》中的第二篇，是
一篇驳论文，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，介绍“不
求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正
教 材
反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全
分 析
面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要
的书必须常常反复阅读）。文章运用道理论证、举例论证和引用论证，使得内容
丰富，论证严密。
在九年级上册已经学习过立论文和驳论文，教师要引导学生学会知识点的迁移。
一般来说，初中生的形象思维能力比较强，抽象思维能力比较弱，这给学习本课
学 情 带来一定的难度，教学中我从引导学生学生列出课文的结构提纲入手，体会作者
分 析 是怎样一步步地驳斥对方论点，同时阐明自己观点的 ,从而理清文章的论证思路。
引导学生联系自己的知识积累和学习生活经验来学，结合自己的读书实际深入理
解“不求甚解”的含义应该也是可以学好的。
1. 积累词语，掌握词的读音、词义。
课 时
2. 把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
目 标
3. 认识读书的益处，养成良好的读书习惯。
教 学
把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
重 点
教 学
把握课文的内容，理清思路，掌握论证方法及作用。
难 点
教 法
教法：讲授法、点拨法、互动引导法
或
学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法。
学 法
媒体 媒体内 教学 使用 所 得 占用 媒体
类型 容要点 作用 方式 结 论 时间 来源
复 习 议 复 习 议 论
知识
教 学 论 文 文 文字 J I 文 文 体 知 3
链接
媒 体 体知识 识
选 择 整体 梳 理 课 文
论 述 思
分 析 感知 文字 G F 的 论 述 思 7
路
课文 路
分 析 论 分 析 论 证
论证
证 方 法 文字 G B 方 法 及 作 5
方法
及作用 用
①媒体在教学中的作用分为： A. 提供事实，建立经验； ，引发动机；
，建立概念； ，正确操作； ，形成表象；
填 表 绎原理，启发思维； ，引起思辨； ，开阔视野；
说 明 美，陶冶情操；，复习巩固； 。
②媒体的使用方式包括： —播放—讲解； —播放—讨论；—
播放—概括；—播放—举例； —提问—讲解； —讨论—总结； : .
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
、边讲解；.
教学过程
环节及
对应目标 教师活动、学生活动 评价活动
学习内
上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读 进入情境，导入
书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？ 新课
其实，我们读书没有固定的方法，不能一概来
论哪种方法好哪种不好，有时得根据文章内
课 堂 容、个人时说话，有时
导 入 得留余地，否则，别人有会找出漏洞反驳我们。
今天，我们一起来学习我国当代作家马南村的
《不求甚解》，看看作者是怎样反驳对方的不
当说法。
一、检查预习：
不求甚解（ ） 狂妄自大（ ）
咬文嚼字（ ） 王粲（ ） 学生回答中，师
豁然贯通（ ） 死抠（ ） 生订正
：
不求甚解：原指读书只领会精神实质，不咬文
目标 1 嚼字。现多指只求懂个大概，不求深刻了解。
咬文嚼字：过分斟酌字句，多用来指死抠字眼
而不注重精神实质。
因小失大：为了小的利益，造成大的损失。
豁然贯通：指一下子弄懂了某个道理。豁然，
通达的样子；贯通，前后贯穿通晓。
开卷有益：读书有好处。
环节 1 狂妄自大：指极其放肆， 自高自大， 目中无人。
要诀：重要的诀窍。
：马南邨（cūn） ，原名邓拓。
笔名马南邨、向阳生等。建国后历任《人民日
报》 总编辑、 社长。 1962 年 3 月， 以“马南邨”
的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文
专栏一直写到同年 9 月 2 日。邓拓的杂文寓教 了 解 作 者 及 作
目标 2 于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性 品，复习议论文
于一体，在当时产生了很大的影响。 知识。
本文选自邓拓《燕山夜话》，属于札（zhá）
记。这类文章短小、内容集中一事一议，由于
多从生活实际中的感受选定题目，所以往往切
中人们的思想状况。又由于作者知识丰富，旁
征博引，所以文章往往引人入胜，特别是对青
少年很有教益。 : .
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? ——《论语》
（1）议论文的概念：议论文是一种以（ 议
论 ）为表达方式 ，运用逻辑思维评事论理