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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
4 、第五节《密度知识的应用》教案一等奖
教学目的
1．知道密度知识的应用．能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量和体积．
2．培养学生分析问题和解决问题的能力．
教学重点和难点
利用密度知识分析和解决实际问题．
教具
教师用： 4 千克的铅球、细铁丝或细铜丝一卷．
学生用：托盘天平、砝码、量筒、一瓶酒精、一把小铝勺．
教学过程
（一）复习提问
1．已知铁的密度为 ×103 千克／米 3，它的物理意义是什么？
2．铅的密度为 ×103 千克／米 3，与铁的密度不同，这说明了什么问题？
表达式是什么？体积 V 的表达式又是什么？
（二）引入新课
运用讨论法，同学之间互相启发，使同学弄清楚，在解决不同的实际问题时，密度知识
是如何应用的．讨论的问题如下： : .
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
1．教师出示学生体育课上用的 4g 的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅
制成的？请说出你的办法来．
2．物理课本 P83 中的第一个问题．怎样知道人民英雄纪念碑碑心石的质量？
3．物理课本 P83 中的第二个问题．教师出示一卷细铜丝或细铁丝，问：怎样方便地知
道它的长度？
学生讨论时， 教师要引导学生讲清楚解决每一个问题的过程， 可适当地书写副板书． 并
注意学生用词的 '准确性，如是“测量”，还是“计算”等．在讨论的基础上，教师作简要
小结，使学生体会到，密度知识在现实生活中，有着广泛的、重要的应用．
（三）讲授新课
板书：五、密度的应用．
板书： 1．应用．
(1)可以鉴别物质．如勘探人员鉴别矿石等．
(2)计算不便于宜接测量的物质的质量或体积等．
学生分组进行实验，进一步体会密度知识的应用．
【实验一】用托盘天平测定小铝勺的体积．
【实验二】用量筒测出质量为 40 克的酒精．要求学生边实验，边在笔记本上简要写出
计算公式．计算过程和结果．
学生分组实验，教师巡视，对学生的实验和计算进行指导。
让一两个实验组，汇报测定过程和结果． : .
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
板书： 2．解应用题
【例 1】测得体育课上用的质量为 4 千克的铅球，体积约为 分米 3，此铅球是用
铅制成的吗？
（铅的密度为 ×103 千克／米 3）
用规定的符号，表示题目中的已知量，并加注角标．注意书写的格式．
已知：铅球 =4 千克， V 铅球 = 分米 3＝ ×100 米 3
铅= ×103 千克／米 3．
求：铅球是用铅制成的吗？
解．
= ×103 千克／米 3．
铅球≠铅
答：铅球不是用铅制成的．
【例 2】一个瓶子能盛 1 千克的水，用这个瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度为
×103 千克／米 3）
教师用分析法，讲述解题思路．并使学生注意到题中的隐蔽条件 V 水=V 煤油．
由学生表述题目中的已知条件．包括明显的已知条件和隐蔽的已知条件．并加注角标．
已知：水 =1 千克，煤油 = ×103 千克／米 3
水= ×103 千克／米 3V 水=V 煤油 : .
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? ——《论语》
求：煤油 = ？千克
所以煤油 = 煤油·V 煤油
= ×103 千克／米 3× 米 3，
= 千克．
答：这个瓶子能盛 千克的煤油．
解题完毕， 教师应该向学生说明，这两道题还有其它解法，希望学生课下考虑，以培养
思维的灵活性．
课堂小结：
（四）布置作业
阅读：课本 P87 中的细微差别中的重大发现．
书面作业：课本 P83 中，6、7、8、9、10 ．
【评析】
这个教案增加了两个小实验是很值得推广的做法， 使同学对密度的应用感到更具体， 印
象更深刻．两个实验的目的是很明确的， 但教案反映的不够． 对于青年教师来说， 两个实验
的目的，实验及计算过程都应写清楚，并注意要向学生提醒些什么问题．
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
5 、第五节《密度知识的应用》优秀教案一等奖 : .
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
（一）教学目的
1．会查密度表．记住水的密度．
2．能运用密度知识分析和解决简单的实际问题．
（二）教具
运动会奖牌 1 枚，形状不规则的铁或铝制机器小零件 1 个，铝电线 1 卷，小黑板（抄
有 2 个例题）．
（三）教学过程
一、由提问引入课题
教师分别出示： 运动会奖牌及 1 卷铝电线． 提问：(1)怎样能知道这块 “运动会的金牌”
是不是纯金的？ (2)不用尺量，怎样知道这一大卷铝电线的长度？
请学生观察课本图 7—8，教师提问：该纪念碑上长方形的花岗岩石碑很大，怎样能知
道它的质量呢？
用前面学的密度知识，就能解决这些问题．
（板书： ）
二、进行新课
1．密度表
讲解：由于每种物质的密度是一定的，密度是物质的 '一个重要特性，为了便于大家查
各种物质的密度，科学家们测出了各种物质的密度．课本上列出了“一些固体、液体、气体
的密度”． : .
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
(1)让学生看课本上的密度表．从表中查出待查物质的密度，知道每种物质密度表示的
物理意义．
教师示范：待查物质“铝”的密度值，它的读法及物理意义．
请两位学生用“千克／米 3”为单位，分别查出铜和水的密度并读数和说明它的物理意
义．
再请两位学生用“克／厘米 3”为单位，回答上述的提问．
要求学生记住水的密度．
(2)通过阅读密度表，了解常见的固体、液体、气体密度大小的规律．
提问：比较常见的固体、液体、气体密度的大小，可以看出什么规律？
学生讨论得出：一般固体和液体的密度大小是同一数量级，气体的密度比它们小 1000
倍左右．
2．利用密度知识求物体的质量
让学生观察课本图 7—8．
提问： (1)这块碑心石的质量能称出来吗？ (2)谁能想出求这块碑心石质量的方法？
学生回答，教师归纳．由碑心石的长、宽、高算出它的体积；从密度表中查出花岗岩的
密度；由= ／V ，得=V 可算出它的质量．
让学生根据图 7—8 的数据，求出这块碑心石的质量．请二位学生在黑板上计算，其他
学生在作业本上计算．
由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正． : .
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
3．利用密度知识求体积
教师出示： 1 个铝制的机器零件．
提问： (1)不用量筒或量杯能测出这个零件的体积吗？ (2)谁能想出求这个铝制零件体积
的方法？
学生回答，教师归纳：可用天平称出这个零件的质量；由密度表查
出示：抄好例题的小黑板． 〔例 1〕某个钢制零件的质量为 克，它的体积有多大？
请 2 位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．
由学生评议黑板上的解法是否对，对存在的问题及时进行纠正．
出示：一卷铝电线，提问：不用尺，谁能算出这卷铝电线的长度？
教师引导学生讨论得到：称出铝电线的质量；从密度表查出铝的
可以算出这卷铝电线的长度 l．
4．利用密度知识鉴别物质
出示：运动会第一名的奖牌．
提问：奖牌是用什么做的？是真金的吗？谁能找到鉴别的办法？
学生回答，教师归纳：用天平称出奖牌的质量；用量筒量出奖牌的
制成的．
（板书：3．鉴别物质） : .
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? ——《论语》
让学生看小黑板的例题 2：“市中学生运动会的金牌质量为 克，体积为 3，
它是真金的吗？是什么材料制成的？”
请 2 位学生在黑板上计算，其他学生在作业本上计算．
由学生评议黑板上的解法是否正确，对存在的问题及时进行纠正．
教师指出： 与上题的道理相同， 利用密度知识还可以鉴别牛奶、酒的优劣，在地质勘探
中鉴别矿石．
5．引导学生完成课本〔例题〕
(1)全班读题，请一学生说出已知条件．
(2)教师分析题意并板书解题过程．
三、复习小结，巩固新课
请 3 位学生上黑板分别完成课本节后练习 1、2、3．其他学生在作业本上完成这三道
题．
四、布置作业
课本习题： 4、5、8．
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册．
6 、密度知识的应用教学设计一等奖 : .
博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
作为一名默默奉献的教育工作者， 通常需要准备好一份教学设计， 教学设计是一个系统
化规划教学系统的过程。 写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的密度知识
的应用教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标
知识目标
1．能用密度公式进行有关的计算．
2．能用密度知识解决简单的实际问题．
能力目标
1．培养学生运用所学物理知识解决实际问题的能力，运用数学知识解决物理问题的能
力．
2．通过解题培养学生的抽象思维能力．
德育目标
1．培养学生规范解题，认真细致的良好行为习惯．
2．培养学生克服困难，解决疑难问题的良好品质．
3．通过公式变形及计算题规范格式的学习，培养学生认真做作业，以形成整洁、规范
的作业习惯，以美的作业给人以享受．
教学建议
教材分析 Evaluatio