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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》
（原创）考前必记必背教育理论基础知识点考
点总复习整理完整版教师招聘考试必备
原创范文 教育理论基础知识点整理完整版教育理论基础教育
学（所占比重较大，应重点复习）第 1 章 教育与教育学
第二章 教育的基本规律
第三章 教育目的与教育制度第四章 教师与学生
第五章 课程
第六章 教学
第七章 德育第八章 班主任与班级管理
第九章
第章 教育研究及其方法第 1 章 教育与教育学第 1 节 教育及
其产生与发展
（1） 教育的概念教育是人类
有目的（有意识的） 地 培养人（严格说，动物界没有教育） 的
一种 社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的） ，是传
。例如小孩生下来就
会吸奶 不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火 不属
于教育。“教育”一词 最早 见
于 孟子。尽心上 易出单选题。从两种角度对教育的定义（社会
角度和个体角度）广义的教育包括社会教育 .
: .
古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
（，胜读年书）狭义的教育指
学校教育 ，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心
发展规律，，促使
其朝着所期望的方向发展变化的活动。（名词解释）更狭义的教
育德育（思想品德课） 个体角度教育等同于个体学习与发展的过
程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使 个体社会化和社会
个体化 的实践活动。个体社会化的对立面是个体自由化（学习很
多的社会规范）社会个体化 共同的社会规范在个体身上的个体化
表现（2） 教育的属性 本质属性 育人性（教育的本质是育人，
这是教育区别于其他事物的 根本特征 ，是教育的 质的规定
性 ） 单选教育具体而实在的规定性体现在 （多选题）教育是
人类所特有的 一种 有意识 的社会活动（目的性）教育是人类
有意识地传递社会经验 的活动（社会性）教育是 以人的培养为
直接目标 的社会实践活动（育人）教育的社会属性（1） 永恒性
只要有人类社会存在，就存在着 教育 。（教育与人类社会共始
终）记住此处不能换 成“学校教育”。（ 2） 历史性在不同的历
史阶段，教育的性质 . 各不相同（纵向的不同，即不
同的历史时期 ） 。（3） 继承性不同历史时期的教育都前后相
继。（相同的）（ 4） 长期性 “ 年树木百年树人 ” 。（ 5）
相对独立性教育有其自身的规律；特定的教育形态不一定跟其当
时的社会形态保持一致（ 6） 生产性 特殊性（物质加精神） 判
断题（ 7） 民族性不同的国家民族有 不同 的教育（ 横向的不
: .
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
同，即同一时期，美国和中国的教育有何不同 ）例题 西汉初期
实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（ ）
A. 永恒性 B .历史性 C . 相对独立性 D . 继承性解释题干实
际表示的是 西汉初期的这种文教政策与其他历史时期不同，还是
体现了历史性。（ 3） 教育的基本要素（单选或多选） 教育者.
受教育者 （学习者） . 教育媒介 （教育影响）是构成教育活动
的基本要素。
（主导）广义的教育者 对受教育者起到教育影响作
用的人狭义的教育者 指从事学校教育活动的人。其中， 教师 是
学校教育者的主体，是直接的教育者，在整个教育过程中起 主导
作用 。
2. 受教育者（既是客体 教育对象，又是主体 学习的主体）
判断题
3. 教育媒介（）起桥梁或沟通
作用。。
多选题教育活动中 三个基本的
要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾， 其中，受教育者与
判断或单选。
例题教育内容是教育者与受教育者共同认识的（ ）单选
A .主体 B . 客体 C .教的主体 D . 学的主体
2. 教育的功能（1） 按 教育功能作用的 对象 分为 个体发
展功能和社会发展功能 。个体发展功能 教育首先是针对人的培
: .
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
养，即对个体发展的影响和作用，也称为教育的 本体功能（基本
功能 ）社会发展功能 教育对社会发展的影响和作用，也称为教
育的 派生功能 （ 拓展功能 ）（2） 按教育功能作用的 方
向 ，可分为 正向功能 （有助于 积极影响 和作用）和 负向功
能 （例如奴化教育， 消极影响 和作用）（3） 按教育功能作用
呈现 的 形式 ，可分为 显性功能 （和预期相一致的功能，比
如，正如老师所料）和 隐性功能 （和预期不相一致的或是没有
预料到的功能，
默化的影响）
3. 教育的起源（1） 神话起源说（不正确的） 最古老的观
点。体现神或天的意志 ， 所有的宗教都持这种观点 ，另外，
中国的朱熹也持这种观点 。（2） 生物起源说（认为教育是生物
本能） 不正确的教育是一种 生物现象 （本能），而 不是 人类
所特有的 社会现象 。
否定教育的社会性。生物起源说是
第一个正式提出 的有关教育起源的学说，标志着在教育起源
问题上 开始转向科学解释。其根本错误在于 没有把握人类教育
的目的性和社会性 。代表人物 法国的 利托尔诺 ，英国的 沛西
能 。（3） 心理起源说 不正确的认为教育起源于日常生活中 儿
童对成人的无意识的模仿 。
: .
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》
否认了教育的社会性（目的性） 。代表人物美国的 孟禄 。
（4） 劳动起源说 科学的正确的也称为社会起源说，马克思主义
认为教育起源于人类所特有的生产劳动。
4. 教育的历史发展 重点内容（1） 原始社会的教育 教育与
生产劳动结合（1） 教育具有 非独立性 ，
产劳动紧密相连 。（2） （普及性）.广
（平等性）和无阶级性。（3） 教育具有原始性。
（2） 古代社会的教育 教育与生产劳动分离（一般指 奴隶社会
的教育和 封建社会 的教育）（1） 奴隶社会的教育及其特征 鲜
明的阶级性. 学校教育与生产劳动相脱离和相对立 . 学校教育趋
于分化和知识化 . 学校教育制度尚不健全（ 2） 封建社会的教育
及其特征教育基本上也是 与生产劳动相脱离 。古代东西方教育
的共同特征阶级性 教育是为统治阶级服务的； 道统性 .专制性 .
刻板性（不作为重点）等级性 不同阶层的人接受不同的教育；
（正向来说）象征性 即能不能接受教育和受什么样的教育是区别
社会地位的象征。（所接受的教育反映你的社会阶层） 反向来说
2. 古代社会教育的发展 教育与生产劳动分离 单选题（1）
古代中国夏代 已有了 学校 的设置“庠”（最早的学校教育出现
的时代，或说是 奴隶社会 ）西周 政教合一的 官学 体系。学习
六艺 （ 礼乐 射御书数 ）。礼乐是六艺的中心。春秋战国 官学
衰微， 私学 兴起（孔子） 教育对象贵族 平民（扩大） 养士之
风 稷下学宫 （百家争鸣 . 学术自由 ）西汉 汉武帝采纳 董仲舒
: .
百学须先立志。——朱熹
建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策。隋唐 选士制度
科举制 中央官学包括六学（
学）和二馆（）。
两馆的设置体现了古代教育 等级性 的特点 ， 不是一般人
能上这两馆的。宋元明清科举考试依据四书（.
论语） . 五经（）宋代书院 明代八股文
（标志封建教育走向衰落）
要的三种教育形式。（2） 古代印度印度的教育和宗教紧密相
关 ，教育控制在婆罗门教和佛教手中。种姓制度 1 . 婆罗门即僧
侣 ；（最高级）2 .刹帝利即武士； 3 .吠舍即平民； 4 . 首陀罗
即奴隶（最低级）主要的教育内容吠陀 教师僧侣 教育活动背诵
，缺乏积极因素
（3） 古代埃及 三种学校 1 .宫廷学校法老教育皇子皇孙和贵族
子弟的场所。
2 .职官学校以吏为师，以法为教。 3 . 文士（书吏）学校
开设最多。“以僧为师 .以吏（书）为师” 成为 古代埃及教育的
一大特征 。（4） 古代希腊 .罗马古希腊雅典教育和斯巴达教育
是欧洲 奴隶社会 两种著名的教育体系。
单选雅典 和谐 教育，内容丰富，方法灵活，以培养 政治家
和商人 为目的斯巴达内容单一，以培养强悍的军人为目的。古罗
马教育家庭教育 是教育的主要形式。
两种学校希腊语学校和拉丁语学校。
: .
英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》
拉丁修辞学校目的是 培养雄辩家（5 ）中世纪的西欧西欧进
入到 封建社会 以后形成了两种著名的封建教育体系，即 教会教
育和骑士教育 。教会教育培养目标僧侣和教士教育内容 七艺 分
为 三科（文法 .修辞 .辩证法 ） 和 四学（算数 .几何 .天文 .音
乐 ）（重点掌握，注意区分六艺）骑士教育 培