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宁夏是2004年首批进入国家普通高中课程改革的四省区之一，2007年迎来了第一次新课程的高考。为了实现新旧高考的平稳过渡，教育部依据《物理课程标准（实验）》，制定了全国四个实验区统一的《2007年普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲（理科·课程标准实验版）》（以下简称《考纲》）。在此基础上，宁夏结合宁夏实际，又制定了《2007年普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲的说明（宁夏卷）》（以下简称《高考说明》），然后由教育部考试中心批复后统一印发。2008年也是如此。
2009年之后（包括2010年），《高考说明》直接由教育部考试中心编写印发，宁夏没有参与。
①2007——2009年，物理选考内容确定为四选一;
2010年，物理选考内容确定为三选一。
这是教育部考试中心确定的，即删除了物理2系列的选考。
②与考纲相比，宁夏《高考说明》删减了一些内容；
③对一些考试内容要求做了适当限制，个别考点降低了要求等。
主要是基于宁夏新课程物理教学的实际，有利于普通高中师生复习应考。
㈠ 在《考纲》的范围内做了减法调整。
主题
内容
要求
说明
质点的
直线运动
参考系、质点
Ⅰ
匀变速直线运动图像只限于
图像
位移、速度和加速度
Ⅱ
匀变速直线运动及其公式、图像
Ⅱ
相互作用与
牛顿运动定律
滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数
Ⅰ
。
，只限于已知相对运动趋势或已知运动方向的情况。
。
形变、弹性、胡克定律
Ⅰ
矢量和标量
Ⅰ
力的合成和分解
Ⅱ
牛顿运动定律、牛顿运动定律的应用
Ⅱ
包括共点力的平衡。
超重和失重
Ⅰ
当时宁夏自己制定的《高考说明》做这样的减法处理，并对一些考试内容及要求做出限定，根本的原因有两个：
①结合宁夏新课程教学的实际情况，实现“新”、“旧”高考的平稳过渡。
②旨在突出对物理基础知识、基本原理的理解和应用，适当降低数学计算的要求，减轻过重的复习教学负担。
比如，我们在进行2007年的《高考说明》解读时，强调“力的合成与分解的计算只要求会应用直角三角形知识求解，这一限定强调学生应理解合力与分力的等效关系、分解一个力要根据力的作用效果来确定、力的合成与分解的运算遵循平行四边形定则等基本原理和方法，而不是繁难的数学计算。”
课标
考纲
说明
原则上讲：《高考说明》是高考命题的依据，是复习教学的依据。
㈡课标、考纲、说明三者的关系
分必考和选考两部分。
① 必考内容为必修物理1、物理2、物理3－1和3－2四个模块，要求所有考生必答。主要是基于理工科普通高等学校对学生文化素质的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、基本能力进行考查。
②选考内容为选修3－3、3－4、3－5三个模块，考生从中任意选做一个模块的试题，但不得跨模块选做和多选多做。
③命题特点：
必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容融会贯通；
选考模块的试题也可以涉及必考内容，但三个选考模块的内容之间不横向联系。
试题只涉及本学科内容，不跨学科综合——拼盘
㈢考试内容、形式与试卷结构
试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。
第Ⅰ卷为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，每题6分。其中物理的8道题仍然是不定向（单选或多选）选择题。
第Ⅱ卷由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成，物理第Ⅱ卷包括必考题和选考题，四个选考模块的试题分值相等，控制在15分左右。力求难度相同。
㈢ 考试内容、形式与试卷结构
①新课程将高考考试范围和内容分为“必考内容”和“选考内容”，落实《课标》提出的“基础性”和“选择性”要求。
②选考实行超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。
㈣ 新、旧高考的形式有所变化
《高考说明》的能力要求提高了。提出了以下条目：
①在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用……促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现”。
②在分析综合能力表述中增加了“……提出解决问题的方法”的要求。
③在实验能力中增加了探究能力的考查要求。主要包括：
⑴对结论进行分析和评价；
⑵能发现问题、提出问题，并制定解决方案；
⑶简单的设计性实验。
㈤新课程高考的能力要求提高了
显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是过分的机械训练；
另一方面要尽可能让学生经历实验、探究的过程，让学生在实验和探究的过程中形成知识、技能和能力。不经历真实的实验过程, “讲实验”在一定程度上固然能起到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。踏踏实实上好实验课、做好实验，是宁夏经历三年新课程高考后达成的共识。