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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《古诗三首》
教学目标：
知识与技能 :
“昼、耘”等 6 个生字 ,读准多音字“供” ,会写“昼、耘”
等 4 个字。
。 背诵课文。默写《四时田园杂兴》 (其三十
一)。
过程与方法 : 自读自悟，借助插图和注释能领悟诗句的意思。
情感态度与价值观 : 体会诗中作者的思想感情。
教学重点 : 体会作者赞美劳动人民的思想感情。
教学难点 :理解古诗大意， 体会诗人的情感； 体会诗的意境， 体会
作者赞美劳动人民的思想感情。
教学准备 :PPT 课件。
课时安排 :3 课时
教学过程
第一课时
《四时田园杂兴》教学设计
一、创设情境，激发兴趣。
， 我们从
小就生活在诗的世界里。诗歌让我们的生活变得富有诗意与情趣。交
流课前收集的体现童趣的诗句，初步感悟儿童活动的乐趣。
:今天我们又要走进诗歌的花园，学习 《四时田园杂兴》
(其三十一 )。拿出笔，在你的课堂记录本上和老师一起来写课题。 (强
调“园”是“公园”的“园” ，“杂”字下面是带钩的木，最后三笔分
别是竖钩、撇、点 )
。
介绍作者范成大 :字致能， 早年自号此山居士， 晚号石湖居士。 其
诗语言清新自然， 风格温润委婉。 与尤袤、 陆游和杨万里合称南宋 “中 : .
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎? ——《论语》
兴四大诗人”。
，看看大人们都在忙什么，孩
子们在做什么有趣的事。
二、读准诗歌，整体感知。
，对于读不准的字你是怎么解决的 ?(查工具书、问同
学、问家长……)
“昼”是翘舌音，“耘”是整体认读音节， “供” 读第四声。
读诗歌，试着把握诗歌的节奏。 (课件出示 ) 昼出∕耘田∕夜绩麻，村庄
∕儿女∕各当家。 童孙∕未解∕供耕织，也傍∕桑阴∕学种瓜。
认真，谁愿意读给大家听 ?
，大家知道这首诗写的是什么吗 ?(这首诗写了农
村大人们在耕织，小孩子在学着种瓜。 )
三、自读自悟，理解诗意。
:“四时”怎么理解?“杂兴”是什么意思 ?诗的题目是什么
意思 ?(四时 :四季。杂兴:各种兴致，随兴而写。诗的题目意思是作者随
兴写下一年四季农村里的情景。)
，交流诗意，与同学交流读懂的词语，不懂的借
助工具书理解，或者问老师。
。
(1)昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 耘田:在田间除草。 绩麻:
把麻搓成线。
句意 :农民白天去田间除草， 晚上要在灯下搓麻成线， 农家男女各
有各的家务劳动。
(2)童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。 未解:不懂。供:从事。 傍:
靠近。
句意 :小孩子虽然不懂耕种与织布，但也在桑树荫下学着种瓜。
四、感悟诗情。
，村庄儿女各当家。
(1)想一想， 在农村，人们除了要耘田， 还要干什么 ?(播种、 插秧、
犁田、施肥、除虫、喂猪…… )你体会到了什么 ? : .
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
(2)课件相继出示:农民耘田图、夜晚搓麻图，用几句话说说图上
人们是怎样劳动的，抓住人物的动作、神态、语言等来说。
(3)引读:大人们真能干啊——昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
农民们太忙碌了——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
，也傍桑阴学种瓜。
(1)最有趣的是谁?(孩子)从哪里可以看出来?(也傍……学……)你
体会到了什么 ?(引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。 )
(2)出示小孩种瓜图，说说孩子的神态、动作等。
(3)引读:真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
真是热爱劳动的好孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
多么懂事的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 多么可爱
的孩子——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
，以老农自居，想象一下，范成大会和
农民说些什么?会和学种瓜的孩子说些什么?(师扮老人，学生扮农民
和童孙)
。 设计意图:
引导学生感受语言的魅力，感悟劳动人民的乐趣。
五、拓展阅读。
(其二十五 )
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
。
一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油
菜花差不多落尽正在结籽。
白天长了， 篱笆边没有人经过； 只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞
去。 。
这首诗写江南初夏的田园景色。诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花
白、 菜花稀” 写出了夏季南方农村景物的特点 :有花有果， 有色有形。
六、板书设计 : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” ——《论语》
四时田园杂兴 (其三十一 )
范成大
儿女: 耘田 绩麻 (勤劳、忙碌、热爱劳动 )
童孙: 学种瓜 (天真可爱、热爱劳动 )
这首古诗是写的作者童年时候的事情， 给作者留下了深刻的印象。
教学时，我要求学生在读准读通的基础上， 根据七言绝句押韵和断句
的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。在借助注释、理
解诗意的基础上想象诗歌描述的画面， 感受诗歌的美好意境，诵出诗
人的美好情怀；注重迁移拓展阅读，引导学生主动积累。如教学《四
时田园杂兴》诗句时，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面
的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下
学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。