课程与教学本质.ppt

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通过本单元的学习，学生应能够：
、教学、课程层次之所指；
；
；
“决策层次”与“运行层次”两种课程；
。
重点：
影响课程与教学的因素
课程层次（运行层次、决策层次）
现代课程观
现代教学观
教学设计：
小组活动为主，教师的讲解为辅。
注重学生的学习讨论交流，加强对讨论的归纳引导。
引导学生结合教育实际，思考 “课程与教学的本质到底是什么”的问题；
学习已有研究成果，形成自己的看法。
课堂活动形式：
小组合作学习
主题讨论与交流
教师讲授
经验分享
教学过程
确定本课轮值组长。
认识“课程”
“课程”的定义
20世纪下半叶教育界使用频率 最高的术语之一，也是研究最为活跃的领域。
1、已有的课程定义
描述性理解
科目说
计划说
媒体说
经验说
预期结果说
操作性阐释
包容观
2、造成课程定义多样性的原因
研究课程的思路
界定课程的维度
教学活动
教育目标
教育过程
就课程论课程
2种课程研究思路
从教学的角度理解课程的含义——视课程为学科或教学内容
站在学校育人的高度看课程——把课程看做经验。
课程是学习结果，或是活动；
课程是教育人的计划或学习计划，或是获得经验的计划，或活动计划
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3、如何对课程下定义？
基本要求
多层次、多方面地了解现代课程的表现形式（不同的层次和序列）；
弄清课程概念所属的系列；
揭示课程各组成部分的内在联系；
抓住课程的根本特点（目的性/计划性/程序性/计划性/学生学 习生命存在及活动）