文档介绍：莫家庄小学低段数学评课总结
    这次小学基础学科课数学学科共推出了三节评优课,其中高年段两节,低年段一节。这三节课都充分体现了:教学内容以教材为中心;教学过程以教师为中心,体现了教师的主导作用;教学形式以课堂为中心,注重了课堂结构的优化。教学效果的“三体现”得到了充分的落实。总体上来看,三节课都是比较成功的,都充分展示了我们学校课程改革的研究成果,在引导学生主动参与、优化数学课堂教学等方面都进行了大胆的尝试和探索。
一、注重调动学生学****的主动性,让学生主动参与
著名心理学家布鲁纳指出:“知识的获得是一个主动的过程,学****者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”在教学活动中,教师可创设各种情境,激发学生学****的兴趣,让学生在这种情境中主动去获取知识。
例如,小英部高段的刘战军老师执教的《数的整除复****课》,新课一开始老师就出示一个讨论题:a÷b=8是不是整除算式? 让学生广泛争论,在辩论中理解“整除”的意义,辨析出整除与除尽的区别和联系。通过创设这么一个问题情境,一开始就把学生推到了主动的地位,充分调动了学生学****的积极性。
又如小二部李瑞老师上的《分数大小的比较》一课,教者巧借“猪八戒吃西瓜”的故事,引出“”和“”两个分数哪个比较多的疑问,激起学生的好奇心,使学生为揭谜底而不知不觉的参与到教学过程中去。
小英部低段的周珍阳老师执教的《求比一个数多几的应用题》一课也是通过学生自己动手摆学具,来帮助学生理解算理,明白“较大的数”分成两部分的这一难点,让学生边摆边说,在活动中得到启发。特别是后面的拍手游戏,更是让学生手、脑、耳等多种感官积极参与,极大的调动了学生学****的主动性,让学生在有趣的游戏情境中,边玩边学,巩固了本节课所学的知识,取得了较好的教学效果。
二、教学设计精巧、思路清晰、层次分明
这次的三节课,执教者都能认真钻研教材,根据学生的认知规律,精心设计教学程序,采取多种教学方法,多种练****形式进行教学,使学生在愉悦的气氛中学会数学知识,掌握学****方法。例如《分数大小的比较》一课,整节课条理清楚,层次分明。新课教学前,设计三组复****题,都是紧扣“分数单位”这个知识点