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八年级上册生物教案【篇1】
一、教学目标
1、描述真菌的主要特征。
2、相识日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式和生殖方式的特点。
3、学会用放大镜视察青霉和曲霉的形态结构，培育视察实力。
4、了解一些食用菌养殖的过程和方法。
二、重点和难点
重点：
1、相识日常生活中常见的真菌以及它们生命活动的特点。
2、视察实力的训练。
难点：真菌生殖方式的特点。
三、课前打算
老师：用橘皮、馒头、面包片来培育青霉和曲霉，为每个小组供应长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI课件。指导学生制作孢子印、制作模型模拟孢子的传播。
学生：复习七年级上册有关单细胞生物的内容中酵母菌的结构；查阅有关真菌的学问；制作孢子印。
四、课时安排
一课时
五、教学设计
第三节真菌观看课件，朝气盎然的自然界，，从生物圈的角度来相识真菌作用。播放CAI课件，关重呈现各种各样的真菌，创设问题情景，启发学生思维，导入本节课的地内容。
各种各样的真菌学生依据观看的课件内容，并视察实物标本，结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互沟通自己对真菌的了解。供应实物标本及自己搜集的资料，参加学生探讨，刚好评价和激励学生从日常生活和课本外获得信息的实力。
视察与思索用放大镜视察培育皿中养好的青霉和曲霉，留意看它们的形态和颜色。视察簇新蘑菇的形态。探讨：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同？又有什么共同点？2、在什么地方什么时候简单采到蘑菇？这说明白什么？3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的养分方式有什么相同的特点？供应长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用视察与思索活动，引导学生根据从宏观到微观的依次视察这些真菌，同时让学生视察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结构。
酵母菌的形态结构学生回忆，结合新学问说出单细胞真菌的结构。出示酵母菌的插图，与学生共同了解有关酵母菌的学问。
真菌的繁殖视察自己在课前制作的蘑菇的必定性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而了解真菌的繁殖方式。在课前指导学生制作簇新蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思索：真菌是通过什么来繁殖后代的？真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体？了解真拉塔基亚的繁殖特点有什么意义呢？
通过模拟试验体验孢子的传播过程。完成课堂练习，巩固本章所学学问，了解一些食用菌养殖的过程和方法。带领学生做模拟试验孢子的传播过程。与学生共同分析归纳总结真菌的繁殖方式。引导学生运用所学学问解决实际生活问题的实力。
八年级上册生物教案【篇2】
【教学目标】：
。
。
，并概述鱼类的主要特征。
。
。
【重点和难点】：
重点：
1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
2、说明水生动物适于水中生活的特点。
难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。
【课前打算】：
老师：制作CAI课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。
【课时支配】：
两课时
【教学过程设计】
师：录像展示不同环境中生活的各种动物，带领学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。
生：填表总结后，以小组为单位进行探讨并总结。
师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。
生：以小组为单位进行汇报沟通。
师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同，质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的？
生：引导学生进行探讨。
师：播放录像，水中自由生活的鱼。
质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样逍遥自在地生活在水中呢？
生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)
师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生视察鱼缸里的活鱼，然后提出视察问题。(CAI展示)
问题1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？
问题2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？
生：以小组为单位，仔细视察，依据提示问题主动动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。
、鳞片；
，可削减水中运动的阻力；
：鳍是运动的器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。
师：在科学探究过程中，有些问题仅凭视察是难以得出结论的。这就须要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。
生：以小组为单位，相互探讨探讨，提出本组想要探究的问题，作出假设。
师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。
生：修改自己的试验方案。
师：老师引导学生参照书(P5~P6)中的方法步骤和老师供应的试验材料(略)，以小组为单位进行模拟探究。
生：学生以小组为单位进行试验。
师：巡察指导。
生：体色的视察：鲫鱼背面呈__色，腹面呈__色。
师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？
生：体形的视察：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈__。
师：这种体形有什么好处？
生：体表的视察：体表覆盖__，呈__状排列，体表（干燥、有粘液）。
师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？
生：仔细记录，探讨并得出结论，表述沟通。
师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢？
生：各抒己见，发表自己的观点。
师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。组织学生视察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？
生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，视察墨汁流淌的状况，并仔细记录。
生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。比照鱼鳃的结构放大图。
师：质疑：鳃为什么是鲜红色？鳃丝为什么既多又细？
生：探讨并填表：鱼鳃位于__两侧，外有__爱护，共有__对鳃，颜色。当水流经鳃丝时，溶解于水里进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的__扩散出毛细血管，排到水中。
师：总结鳃的结构与气体交换。
生：探讨人类为什么不能像鱼那样生活在水中。
师：质疑：你们能推断一下什么样的'动物是鱼类吗？
生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。
师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
生：举例说明。
师：组织学生看书，相识书中的各种水生动物。
质疑：
1．腔肠动物有什么结构特点？常见腔肠动物有哪些？
2．软体动物有什么结构特点？常见软体动物有哪些？
3．甲壳动物有什么结构特点？常见甲壳动物有哪些？
生：表述沟通(略)。
师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成部分，它们之间通过食物链和食物网，形成紧密而困难的联系。
质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象？
生：各抒己见、慷慨陈词。
师：录像展示：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗？
生：进行情感、看法和价值观教化。
课堂小结：
1．你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。
2．你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。
3．你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。
结束语：在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的？请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。
八年级上册生物教案【篇3】
教学内容：
生物的无性生殖；试验——酵母菌的出芽生殖。
教学目标：
1、相识无性生殖的概念。
2、训练运用显微镜视察的操作技能。
3、说诞生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。
4、举例说出常见的养分生殖种类。
5、理解养分生殖的优势。
情感、看法与价值观
1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的视察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培育严谨求实、一丝不苟的科学看法和唯物主义世界观。
2、视察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培育科学素养。
教学重点：
1、举例说诞生物无性生殖的方式。
2、说出酵母菌的出芽生殖方式。
教学难点
1、无性生殖的原理。
2、酵母菌的培育。
老师打算：
1、课前打算几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生视察。
2、有关课件。
3、实习所用的器材。
学生打算：
1、打算试验和实习的有关材料。
2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂打算沟通。
教学步骤：
一、引诞生物的繁殖和发育
1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这是表达的什么样意思吗？
2、诊断性设问：这就是生物的`繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？
3、启发问题：你们说的这些例子都是须要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种状况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来探讨这个问题。