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第七单元 第三章生命起源和生物进化
第三节生物进化的原因 第一课时
一、知识与技能
，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
。
，形成生物进化的基本观点。
二、过程与方法
1. 通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；
2. 通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
3. 培养学生收集、分析资料的能力。
三、情感态度与价值观
，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；
，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。）
2、概述自然选择学说。
3、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
.
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模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。
学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
一、知识回顾
师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。
完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。
二、导入新课
出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。
师：提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课题:第三节 生物进化的原因（板书）
生：观察、思考 回答问题 产生疑惑
设计意图：三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。
三、讲授新课
一、分析生物进化的原因：
（一）、  桦尺蠖工业黑化的原因 
师：1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。
2、展示讨论题：
（1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
（2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
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（3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
生： 阅读课本62页，之后就问题进行小组讨论交流。汇报、总结、 思考、回答。
设计意图：能熟练进行资料分析，提高观察能力、逻辑思维能力
师：教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书：
分析生物进化的原因:
。
（二）、 “保护色”的概念学习 
师： 设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
生：思索、观察、思考，使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食。
师：1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。
2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。
（三）、模拟探究保护色形成的过程 
引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
师：1、引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。
巡视、指导
  2、对学生的汇报，进行点拨、总结
  3、注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。
4、对学生的推测结果给予合理的评价。
生：小组讨论、交流提出问题、做出假设、制定实验计划；
汇报、交流，发现问题、修改实验计划；
  实施实验计划；
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讨论交流并推测出保护色形成的过程。
 师： 小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。
设疑：除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？引导学生交流课前搜集的资料
生：交流展示课前搜集的有关资料，学以致用，进一步巩固所学知识。
第三节 生物进化的原因 第一课时
一、分析生物进化的原因
1．生物进化的基础：遗传与变异
2．生物进化的外在动力：环境的改变
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
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第七单元 第三章生命起源和生物进化
第三节生物进化的原因 第二课时
一、知识与技能
，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。
。
，形成生物进化的基本观点。
二、过程与方法
1. 通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力；
2. 通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。
3. 培养学生收集、分析资料的能力。
三、情感态度与价值观
，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神；
，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。
，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作，默契配合。）
2、概述自然选择学说。
3、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。
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模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。
学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。
一、知识回顾，导入新课
师：提出问题：上节课我们通过对英国曼彻斯特地区桦尺蠖体色变化的分析，以及模拟保护色的探究活动，了解生物进化的原因。哪位同学试着分析一下生物进化的原因。
生：思考、回答问题：导致生物进化的基础是遗传与变异，动力是环境的改变，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
设计意图：进一步巩固旧知识，为学好新知识做好铺垫。
师：引领过渡：我们所了解的这些观点主要来自于达尔文的自然选择学说，他的进化思想是以大量的事实为依据，因此，具有科学性、客观性的特点，也就被广大的科学家及人们所接受。那么达尔文和他的进化思想是怎样产生的呢？
师：教师板书（二、了解达尔文和他的进化思想）同时出示问题：
？在这部书中他提出了什么样的进化观点？
，你受到哪些启发？
生：认真聆听、思考
设计意图：激发学生学习兴趣，顺势导入新课
师：对学生的回答给予赞赏性评价
二、了解达尔文和他的进化思想
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引领过渡：了解了达尔文这位伟大的科学家历经千难万苦，呕心沥血完成巨著《物种起源》，你们想了解他在这本书中提到的被人们普遍接受的一种进化学说——自然选择学说吗？
生：阅读课本67页“科学家的故事”。
设计意图：通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。
三、自然选择
师： 板书：三、自然选择
出示问题并组织学生小组讨论：
？
，但是事实上每种生物的后代能够生存下来的却很少，这是什么原因呢？
。有的变异可以遗传，有的不能够遗传。但哪些变异可以遗传呢？
。
，请用自然选择学说解释。
顺势导入自然选择的学习。
生：阅读课本65—66页，然后思考投影片上的问题。小组讨论，讨论完毕，选派代表进行回答，其他组员进行补充。
设计意图：培养学生的合作态度和自主学习的习惯，提高语言表达能力。
师：评价，与学生一起小结本节知识；解答疑惑。巡回指导，订正答案并引导学生说出部分题的解题思路
第三节 生物进化的原因 第二课时
二、了解达尔文和他的进化思想
三、自然选择 ①过度繁殖
自然选择学说的主要内容 ②生存斗争
③遗传和变异
④适者生存——自然选择
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完成本课时对应课后练习。
《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册第七单元第三章第三节，是生物进化的核心内容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本内容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。
在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。