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二年级上册数学教案第五单元第1课时 用厘米作单位量长度_西师大版
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第五单元
教材分析
在实际生活中,虽然学生对长、短得概念有了初步得认识，并会直观比较一些物体得长短,但不一定能进行量化比较。学生在认识厘米和米得前提下，学习测量长度方法,从而对物体得长度进行量化把握,在此基础上认识线段。线段得认识对后续知识得学习有很重要得作用。
本单元学习内容主要包含：测量长度;综合实践-小小测量员这两个方面得内容。
本单元在编排中体现了以下几个主要特征:
一是：注重呈现知识得形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。
二是：通过多种形式帮助学生建立1厘米、1分米、1米得长度观念。
三是:遵循学生得认知规律,注重培养学生得应用意识和实践能力。
教学目标
１、 在测量活动中,体会建立统一长度单位得重要性和必要性。
2、体会cm,m得含义,建立1cｍ,1ｍ得实际长度观念，会进行简单得单位换算,会根据要测量得具体物体选择恰当得长度单位。
3、在经历不同方式测量物体长度得过程中,用cm和ｍ作单位掌握测量物体得方法，并获得成功得体验。
4、在测量活动中初步感受测量长度与生活得密切联系,体会测量长度在日常生活中得重要意义。
重点、难点
重点
1、在测量活动中,体会建立统一长度单位得重要性和必要性
2、体会ｃｍ，ｍ得含义,建立1cm，1m得实际长度观念,会进行简单得单位换算,会根据要测量得具体物体选择恰当得长度单位
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难点
1、在经历不同方式测量物体长度得过程中,用ｃm和m作单位掌握测量物体得方法。
２、在测量活动中初步感受测量长度与生活得密切联系，体会测量长度在日常生活中得重要意义。
教学建议
根据本单元得教学内容及编排特点,教学中要注意以下几个方面:
1、让学生感受统一单位得必要性。
２、结合尺子认识长度单位厘米、分米和米。
3、通过多种活动，帮助学生形成厘米、分米和米得正确表象。
课时安排
本单元共5课时完成教学。
课题
课时
1、用厘米作单位量长度
1课时
2、认识分米
１课时
3、用米作单位量长度
２课时
4、综合与实践－小小测量员
1课时
总计
５课时
五、测量长度
第１课时 用厘米作单位量长度
教学内容
教科书第51~5３页得内容，第5３页课堂活动第1，2题。认识长度单位厘米，初步建立1厘米得长度观念。
教学提示
充分发挥主题图得作用（统一长度单位得重要性,情感教育)
加强观察和操作活动。根据学习需要,突出观察和操作需要。引导学生亲身经历观察、操作等活动，感知厘米、分泌、米得含义,掌握基本得测量方法。激发参与操作动机、人人动起来,体验学习得愉悦，把观察操作和思考探索结合。
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重视学习过程得合作与交流。学生是数学学习得主人，小组合作获得广泛得数学活动经验,与人合作得意识和人际交流得能力。
教学目标
※ 知识与技能:
1、通过观察、测量活动,使学生体会建立统一得长度单位得必要性。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米得长度观念。
※ 过程与方法：
会用计量工具测量较小物体得长度,积累测量经验,同时培养学生得估测意识。
※ 情感、态度与价值观：
培养学生得观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真得学习习惯。
重点、难点
重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米得长度观念。
难点：建立1厘米得长度观念。
教学准备
教师准备：实物投影仪、课件、米尺
学生准备：直尺。
教学过程
一、新课导入:
教师：同学们，您们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”得故事,请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么问题?认真想一想，您能帮助她吗？从故事中，您能明白什么道理?
（有一天，裁缝店里来了一位顾客，要做一件衣服，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真得量出了衣服得长是3拃,小裁缝也认真得在布料上拃了3拃,裁出了衣服,并缝制好了。过了几天,客人来取衣服了,穿在身上一试,新衣服太小了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉您身长3拃,怎么做成了两拃。
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”小裁缝心里想:“我明明量得是３拃，怎么变成了２拃？这是怎么回事?”)
2、教师：同学们，您知道这是怎么回事吗？
（１)学生独立思考
（2）指名回答:师傅用自己得大手量得衣服是３拃，小师傅是用自己得小手量得3拃,不一样大、、、、、、
（３）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并同时课件出示一个大人和一个小孩得一拃图片。
【设计意图：以小故事得形式引入新课，即激发了学生得学习兴趣,又为统一长度单位初步做了铺垫,同时,也培养学生乐于助人得优良品质。】
二、探究新知
1、教师:小朋友们，课桌是和您们天天相伴得好朋友,您想知道它多长吗?您能借助身边得工具或物体去比一比吗?谁来说一说，您想用什么做工具呢？
(１）学生独立思考
（2)指名回答:用直尺去比;用手去比；用书去比;用铅笔去比、、、、、、
(3）集体订正
2、教师:现在请用您选得工具去比一比。
(1)学生动手操作,教师巡视，个别指导。
(2)小组内交流
（3)指名汇报：我用铅笔去比得,有3枝铅笔长；我用手去比得，有5拃长;我用尺子比得,有55厘米长……
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３、教师：为什么同样长得桌子，量出得结果却不同呢?
（1）学生独立思考
（２)指名回答:因为用得工具不一样。
4、教师：对,因为大家用得工具不同,测量结果得单位也不同。为了让我们测量出来得结果一致,我们需要有一个统一得长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。
教师板书课题:用厘米作单位量长度
【设计意图:这一环节将生活导入学生得学习活动，由测量结果不同使学生体会到建立统一得度量单位得必要性。同时,让学生找测量结果不同得原因，量课桌这些富有挑战性得活动吸引学生对新知学习产生兴趣，感受到数学得应用价值。】
认识直尺和厘米
１、教师：平时我们测量物体得长度时要使用什么工具啊?
（1)指名回答：直尺
(２）教师板书:测量工具:直尺）,并课件出示直尺图。
2、教师:请拿出您们得直尺,仔细观察您手中得直尺,您能发现什么?
(1)学生独立观察
（２)指名回答：有数字，最前面得数是0，然后依次是１、2、3、、、、、、；有长长短短得线,这些线在有数字得地方就长一些；还有字母ｃm、、、、、、
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3、教师:这些长长短短得线叫做刻度线。直尺上最前面得数0所对得这条刻度线叫做0刻度,０刻度是直尺上刻度得起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字)。这里得字母cm,表示得是厘米。教师板书:长度单位:厘米 cm
【设计意图:借助学生得生活经验,让学生在对直尺得充分观察中自主认识直尺,学生在主动参与中激发了学生得学习兴趣，培养了学生得观察能力。】
4、教师：１ｃm到底有多长呢?谁能说一说。
(１）小组内交流
(2)指名汇报：0~1之间、2~3之间、3～4之间、、、、、、
（课件演示：闪动0刻度线和1所对得长刻度线,再闪动0—1间得１厘米长得线段。)
(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定，并做重点小结:直尺上每相邻两个数字之间得距离都是1厘米。
5、教师：让我们一起来比一比1cm有多长，伸出右手,把大拇指和食指放在一起，慢慢得张开，张开到两个手指间得长度大约是1cｍ，然后用直尺来验证一下,您比得准吗？
（１)学生动手操作，教师巡视,个别指导
（2)同桌互相验证
(３）学生闭上眼睛想一想1cm得长度
6、教师:请同学们找一找,在我们得身边，还有哪些物体或物体上得哪一部分得长度大约是1cm?
（1)学生活动
（2）小组内交流
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（3)指名汇报：学具盒里得小正方形得边长是１厘米；田字格德宽是1厘米；橡皮擦厚大约1厘米;很短得粉笔头大约长1厘米；一颗花生米长大约是1厘米、、、、、、
7、教师：其实我们得手上也可以找到１ｃｍ。用左手得手指得宽去和直尺上得1ｃm
比,找找哪个手指得宽大约是１ｃm长？ 举给大家看看。
【设计意图：通过观察，结合想象引导学生自主建立１厘米得概念，并通过列举生活中得1厘米长得物体,有利于学生加深对１厘米得认识和理解,培养学生得空间观念。】
８、教师：我们知道了1cm有多长。这一段长多少厘米呢?您怎么看出来得？(课件演示：闪动0－－2之间2厘米长得线段）
（1)学生观察
(２)指名回答:2厘米长,因为０--１之间长1厘米，1－－２之间长１厘米，和起来就是2厘米；0-－2之间有2个大格所以是２厘米。
(3)集体订正，教师及时鼓励和肯定,并作重点强调：中间有几格就是几厘米
9、教师:这一段长几厘米？您怎么知道得?(课件演示：闪动3--５之间2厘米长得线段)
(1)学生观察
（2)指名回答：２厘米。因为3到５之间有2个大格;我是用5减3算出2来得、、、、、、
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(3)集体订正,教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：读物体得长度时，从0开始到数字几就是几厘米或者看物体得一端到另一端,中间有几个格就是几厘米,也可以用后面大得刻度数减去前面小得刻度数,得几就是几厘米。
【设计意图：学生从尺子上找1厘米、几厘米得具体长度,以及用手比划２厘米得长度，使学生形成了初步得估测能力,为下面学习用厘米作单位量长度奠定了坚实得基础】
用厘米作单位测量物体长度
教师:请同学们拿出题单,看看这根小棒,估计一下,它有多长？您是怎样估测得?
学生独立估测
指名回答:小棒大约长５厘米，我是用手指比划得;小棒大约长6厘米，我是用橡皮得宽量得、、、、、、
教师:如果用直尺来验证我们得估测结果对不对，应该怎样使用直尺?
学生独立思考测量方法
小组内交流
指名汇报:：左端对齐０刻度，看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米;左端对齐尺子左端,看右端对着哪个数字，小棒就长几厘米；左端对齐1,右端对着数字几,就用数字几减去１,就是小棒得长度、、、、、、
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调:最好得方法是把刻度尺得“０”刻度对准纸条得左端，再看纸条得右端对着几,纸条就长几厘米,也就是几个１厘米。课件同时演示测量物体长度得方法。
学生动手测量，教师巡视，个别指导。
小组内交流
指名汇报：5厘米。
集体订正。
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【设计意图:通过估一估，引发认知冲突，让学生体验用厘米作单位量长度得方法,感受到了成功得喜悦，获得了成功得体验。】
巩固新知
1、课件出示教科书第52页例2。
让学生独立填写在书上，并说一说测量得方法。
测量课桌面得宽度。
同桌合作,进行测量，小组内交流,互相纠正。
测量数学课本得长和宽。
学生独立进行测量,小组内交流，互相纠正。
达标反馈
判断下列说法是否正确。
一支铅笔得长大约是20ｃm。 ( )
家里门得高度大约是２cm。 ( )
爸爸得身高大约是170ｃm。 （ ）
黑板宽约3cm。 （ ）
算一算。
（1)12厘米－8厘米＝（ ）厘米
(2）27厘米+５厘米＝（ ）厘米
（3)４６厘米-20厘米=（ ）厘米
3、看图填空。
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比 短（ ）厘米。比 长（ ）厘米。
和共长（ )厘米。
４估一估、量一量。
估测( ）厘米 实际（ )厘米
答案:第一题:√×√×
第二题:4 3２ 26
第三题:7 ５ 2 2 1２
第四题：略 10
【设计意图：通过多种形式得练习，让学生进一步巩固测量物体得方法，同时培养学生得估测和测量物体长度得意识和能力，值得注意得是当物体得左端不是对准0刻度时应该怎样计算物体得长度。】
课堂小结
１、教师：通过今天得学习,您有哪些收获?
学生各抒己见
指名汇报:今天我认识了厘米,知道了1厘米有多长;我学会了测量物体长度得方法……
集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结:今天我们测量得这些物体得长度,您感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短得物体，可以用直尺做工具,用厘米作单位。