文档介绍：中学英语合作学****的方法研究论文
摘要:在网络等多种渠道学****以及信息获取越来越发达的情况下,如何调动中学生课堂英语学****的积极性,是每个中学英语教学工作者所要面对的一个问题。探讨梳理国外关于中学生合作学****的途径和方法,用合作学****摘要:在网络等多种渠道学****以及信息获取越来越发达的情况下,如何调动中学生课堂英语学****的积极性,是每个中学英语教学工作者所要面对的一个问题。探讨梳理国外关于中学生合作学****的途径和方法,用合作学****的理论和理念来指导我们新形势下的中学英语教与学构成本文的论述重点。
关键词:中学英语合作学****方法
合作学****自上世纪七十年代初兴起以来,发展迅速,倍受关注,其方法与策略也日益增多,仅目前己得到广泛研究并证明切实有效的就有几十种之多。根据不同学科特点及教学内容上的差异,在具体的教学过程中有不同的合作学****策略。由于中学英语课程是在教师指导下实施的,除了进行语言训练外,教师在教学过程中应不断激发学生学****英语的兴趣,帮助他们树立学好英语的信心,养成良好的学********惯,并与学生一起探讨有效的学****策略。又由于英语是交际工具,英语课更需要加强合作学****和交流。结合中学英语教学实际,笔者对英语教学中合作学****的方法进行了相关梳理。
学生小组成绩分工法,简称STAD(studentsteams-aehievement)
该方法由美国霍普金斯大学的斯莱文教授创设。它对于初次接触和尝试合作学****的英语教师是一种十分有效的合作学****指导模式。STAD法的实施主要包括五个要素,课堂授课、小组组建、测验、个人提高和小组认可。在STAD中,将全班学生按英语水平、能力倾向、性别等差异组成若干个异质学****小组。在实际英语教学中可进行如下操作:
1、教师在课的起始阶段,运用生动直观的手段,扼要讲解所要学****的内容,激发学生的学****兴趣,并对其中的关键内容加以提示和点拨。
2、小组成员进行共同学****并掌握教师讲解的内容。
3、所有的学生就所学内容参加个人测验。测验时不允许小组成员进行互助活动,必须由个人独立完成。试卷可由不同小组交换批阅。
4、将学生的测验得分用来与自己以往测验的平均分相比,根据学生们达到或超过自己先前成绩的程度来计分(也叫提高计分制)。在此基础上,将小组成员的个人分数相加构成小组分数。达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励。
(二)小组游戏—游戏—竞赛法,简称TGT(teamgamos-tournament)
这是由迪沃里斯和斯莱文设计的一种小组学****法,与学生小组分工法在许多方面是相同的。所不同的是TGT以学业竞赛替代了STAD中的测验和个人提高分计分制。在TGT中,学生都作为不同小组的代表,同以往成绩与自己相当的其他小组成员展开竞争。具体的教学流程是:教师精讲—小组合作活动—游戏与竞赛,其中前两个步骤与STAD法基本相同。游戏通常由一些涉及教学内容的问题构成,旨在测验学生对教师在课堂上所呈现的知识的掌握情况。竞赛通常安排在教师讲完教学内容,小组就作业单进行了一定的时间练****之后,在每周的周末进行。可根据竞赛的成绩对参加竞赛的选手进行调整,尽量做到使组内每个成员都得到参赛的机会。学生四人一组,共同整理所学过的名词并将其分门别类填入相应的空格内。各小组选派一人向全班汇报;归纳完整、书写准确、完成迅速的小组为优胜小组。
教师可适当鼓励各小组补充课