文档介绍：也谈阅读教学论文
【摘要】阅读是一种复杂的心智活动过程,从认读文字形式开始,进入到对思想内容的理解,须臾离不开思维。教师在指导学生阅读的过程中,要千方百计使学生的脑子转起来、动起来,使他们眼看、耳听、口读、手写【摘要】阅读是一种复杂的心智活动过程,从认读文字形式开始,进入到对思想内容的理解,须臾离不开思维。教师在指导学生阅读的过程中,要千方百计使学生的脑子转起来、动起来,使他们眼看、耳听、口读、手写、心想,吸取知识养料,获得语文能力。
【关键词】阅读教学;自我阅读;欣赏;感悟
一、明确阅读教学的意义
《语文课程标准》倡导实施自主、合作、探究的教学方式,努力构建“学生自主型”课堂,但专家们并没有给“自主”一个明确的标准,也没有提供科学的操作性强的教学模式。然而仔细研究于漪老师的教学思路,我们会得到一些有益的启示。
近两年来,笔者尝试了“学生自主型”课堂的阅读教学实践。这种阅读教学活动就是以学生的阅读需求出发,从教学的源头(教学目标、重点及难点)开始就尊重学生、解放学生,使教学真正走进了学生的心灵,极大地释放了学生的思想和激情,使学生从一开始就处于一种主动探究的阅读亢奋状态。如果能够处理好感受与理解两个教学阶段的关系,学生整堂课都学得积极主动,兴味盎然。久而久之,必将形成学生自主阅读学习的良好习惯,形成自主学习的能力。
除此之外,以学生的阅读感受为起点开始教学探究,还有以下几个优势。
第一,能够真正落实“备学生”的要求,使教学更有针对性。精心备课是上好课的前提,强调备教材、备学生,强调从学生已有的知识经验出发进行教学设计。这里,学生已有的知识经验只是教师的一种预测、一种分析、一种经验。相比较而言,从学生阅读的感受或问题开始教学探究,更能“备”好学生,更贴近学生的阅读实际需要,更有针对性、更科学、更有效率。
第二,符合阅读鉴赏的一般程序。阅读鉴赏的一般程序是艺术感受——审判判断——寻索玩味,从感受开始,逐步加深理解,从中获得人生的启示和审美的享受。让学生首先阅读,珍视学生的阅读感受,由此引导学生进行深入的理解探究鉴赏评价,这样做符合阅读鉴赏的一般规律,有助于培养学生的独立阅读能力。诚然,阅读教学不同于文学欣赏,但对已有一定阅读基础的学生进行这样真实的阅读,应该是有利无害的。
第三,有助于阅读教学程序设计上的改革创新。观摩各级优质课,翻看的报纸杂志,我们会发现,很多教学案例的程序都是相同的,都遵循整体感知—局部探究—拓展延伸的路子,其过程有严重的程式化现象和太多的雷同,实在令人感到单调乏味。以学生的阅读感受为起点进行教学,能够改变这种尴尬状况,或许能为教学程序上的改革创新闯出一条路子。
二、营造阅读教学的氛围
富有实效的阅读教学只有在“师生平等对话”的过程中才能得以实现,所以,为学生营造一个和谐宽松、平等自主的阅读环境就显得尤其重要。
。阅读资源是教学生成的基础,课堂教学中的阅读素材当然是以课本为主。但初中生的心理有很强的“喜新厌旧”的特点,他们期望不断得到新鲜内容的刺激,如果只局限于课本和教参,自然无法拓展阅读生成空间。但同时又得防止另一个极端,那就是忽视对文本自身的关注,把创造性使用教材、挖掘生成资源简单地等同于多占有阅读内容,在教学过程中给出大量资料,学生应接不暇,忙于捡拾毛皮,生成从何而来