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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
《认识图形（一）----分一分》说课稿
一．说教材。
。
《认识图形（一）---分一分》是冀教版一年级上的教学内容。本单元内容很
重要,对丰富学生对现实空间的认识,建立初步的空间观念起着重要作用。
、作用和意义。
本课是对长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,这是学生学习几何图形的开
始。在没有学习这些物体之前,学生在他们的生活中已经积累了许多关于长方体、
正方体、圆柱和球的经验。本课从学生熟悉的实物出发,通过学生自己的活动,
增加对这几种几何体的感性认识。建立初步的空间概念为以后进一步学习更深层
的几何图形打基础。
知识与技能：结合熟悉的实物,经历把实际物品分类 ,并抽象出长方体、正方
体、圆柱和球的过程。
过程 与方法：能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物,并说出它们的图
形名称。
情感态度与价值观：鼓励每个学生积极参与数学游戏 ,获得愉快的学习乐趣 ,感受
生活中处处有数学。
由于一年级儿童的思维以具体形象为主 ,要抽象出直观的立体图形 ,建立
表象,形成初步的空间观念并不容易。 所以 ,我确定了本节课的教学重点是： 直观
认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。
数学源于生活又应用于生活 ,但难的就是如何让学生学会用数学的眼光去发
现生活中的数学问题 ,用数学方法去分析和解决生活中的问题。 所以 ,我确定了这
节课的教学难点是： 正确区分各种立体图形 ,掌握分类与比较等学习方法 ,初步建
立空间观念。
二．说教法学法。
新的理念提倡人人学有价值的数学 ,人人获得必要的数学 ,不同的人在数学上
得到不同的发展。 根据这一总体目标 ,教师首先要注意培养学生主动学习 ,积极探 : .
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
索的精神,要善于创设问题情境,为学生主动探究知识创造出一种宽松的气氛；其
次要特别注重培养学生的合作精神,使他们从小能博采众长,克服以自我为中心
的思想,使之初步建立团队意识,有助于他们的成长。因此,根据一年级学生的心
理特点,为了体现本节课的设计理念设计如下：
,倡导在“交流”中学习数学。
合作学习是一种新的教育理念。课堂上的合作主要是师生、生生之间的信息
交流与互动,促进学生共同发展的过程。在这节课中,有一个把物体分类的活动,
小组内可以按物体的大小来分,也可以按物体的用途、形状,甚至你还可以按物体
的颜色来分。通过在小组内讨论交流来决定。通过合作交流,可以使学生有更多
的机会表达自己的观点,聆听别人的意见 ,吸收更多的信息量 ,建立和保持学生之
间的相互信任 ,使学生敢于发表与众不同的意见。同时渗透独立、探索、合作的
学习方法 ,最大限度地提高学生参与学习的程度。 通过激励、 表扬的话语,肯定学
生鹅合作 ,培养学生的合作意识。这一点在本堂课中比较突出：在学习长方体的
特征时我引导学生探索长方体的面 ,这六个面又有什么特点。接着探究正方体的
特点以及长方体与正方体的相同点和不同点。 如果探究长方体和正方体是用： 扶
“的方法。 到学习球和圆柱之间的相同点和不同点时我就完全” 放“开让学生自
己去探究 ,充分调动学生的学习兴趣 ,激活学生思维 ,发挥学生的主体性。
,倡导在”触摸“中学习数学。
“数学来源于生活 ,又应用于生活” ,引导学生在日常生活中学习数学 ,掌握数
学,探索真实世界中的数学 ,教师就必须多创设学习情境 ,让学生多实践多操作。
在此基础上去感悟知识 ,主动获取知识。这是本堂课的一大特点。本节课所使用
的教具大都源于生活中的实物 ,从观察实物入手 ,在教学中多次让学生运用摸一
摸、看一看、数一数、滚一滚、拼一拼、搭一搭等方法发现这四种基本几何图形
的特征。让学生在”触摸“中掌握知识。
三．说教学过程。
课堂教学的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为
核心”的原则 ,让学生积极主动地参与教学全过程。为了有效的体现学生合作学
习、自主探索的思想,对本节课教学内容做了如下设计：
（一）情境导入。
师：同学们,我们每组都有一个装满东西的袋子 ,这是老师送给你们的礼物,想 : .
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看,老师还提出一个要求：把形
状相同的物体放在一起。
（二）操作感知。
,揭示课题。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起,老师巡视。
（2）小组汇报,问：你们是怎样分的？为什么这样分？
（3）根据学生的回答,揭示课题。
教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概
念,并板书名称。
2. 摸一摸 ,感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、 正方体、 圆柱和球的实物,然后把自己的感受和
发现在小组内交流。
（2）汇报交流,感知特点。
长方体：是长长方方的,有平平的面。
正方体：是四四方方的,有平平的面。
圆柱：是直直的,上下一样粗细,两头是圆的,平平的。
球：是圆圆的。
（三）形成表象,初步建立空间观念。
。
多媒体出示实物图“鞋盒” ,引导学生说出它的形状是长方体,然后抽象出长
方体图形。
用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物,抽象出正方体、
圆柱和球的图形。
。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认 ,然后把长方体、
正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上 ,最后再拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子（老师说图形 ,学生想）
（3）让学生闭上眼睛按老师的要求摸出四种不同形状的实物。
（4）出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形,让学生辨
认。 : .
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
、正方体、圆柱和球的实物。
,巩固学生对四种图形的掌握。
（四）内容小结,巩固新知。
通过这节课的学习,和学生一起回顾这节课我们认识了哪些物体。既是学生
对这节课知识的自我调理,同时又考查学生对知识的掌握程度；也是对学生语言
表达能力的培养。
（五）布置作业。
找一找生活中形状是长方体、正方体、圆柱和球的物品,让学生将所学的内
容运用于生活中,再一次体会数学与生活的联系。
四．说板书设计。
这节课的板书设计,采用了直观演示法,将这节课所学的4 种几何体的图贴到
黑板,名称写到黑板,简单明了,让人一目了然。总之,本节课在设计上力求自主化、
活动化、生活化、情感化的新课标理念 ,以促进学生的全面发展。
五．教学反思。
本节课,我把教学内容在知识点不变的基础上 ,以发挥学生主动性 ,联系学生
生活实际 ,遵照学生年龄特点 ,激发兴趣为主。组织学生学习 ,让学生在具体生动
的情境中自主探索 ,感受比较的需要 ,体会比较的方法； 并注意联系学生的生活实
际,使学生感知比较在生活中的应用 ,体会数学的价值。