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-------吴泽蔓
Contents
目录
引入
现象的理论分析
群体的现状
未来的转变
Part One
引入
01
开复老师：
就要毕业了。
回头看自己所谓的大学生活，我想哭，不是因为离别，而是因为什么都没学到。
我不知，简历该怎么写，若是以往我会让它空白。
最大的收获也许是……对什么都没有的忍耐和适应…
大学生认为自己大学四年没学到什么已成为一种普遍现象。
Part Two
现象的理论分析
02
2-1 海德的归因理论
周围同学的带动，导致从众行为的出现。
环境
个人
动机（自我决定理论）
态度（认知不协调理论）
学校整体的氛围和环境。
社团活动多，不重视学术研究等。
环境
性格
能力
个人
大学生的无知？
2-2自我决定理论
人们需要感觉到行为是由自己决定的，在这种条件下，才能真正对内在动机有促进作用。 大学生缺少自制力，在大学自由放任的环境中，不能真正为自己的行为做决定，无法促进内在动机学到真正想学的东西。
内在动机
在从事某项活动，自我效能感比较强，就更有可能接受并重视这个活动。 大学生缺少清晰的目标，无法激发自我效能感，就不能实现外在动机的内化。
外在动机的内化
认知评价理论
有机整合理论
2-3 认知不协调理论
大学应该能学到有用的知识和待人处事的能力
自己什么都没有学会
心理冲突引起紧张不安转化为内在的动机作用
正是由于没有态度上的转变才造成最终的认知不协调
Part Three
群体现状
03
大学生的日常
，与高中相比，可能更偏向于交换关系，注重公平希望有所回报。
。
人际关系
高中的学习动机来自于考上好大学，大学生的动机则多种多样，比如刷绩点，拿奖学金，考证，考研等等。
学习动机
渴望长大，又害怕长大。
社会感情
3-1 群体现状