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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
小学语文课题研究范文
小学语文课题研究范文 2
一、课题研究的意义
语文课程标准》指出，是和发展的主体。语文课程必须根据学生
身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需
求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精
神，倡导自主、合作、探究的学习方式。大家都知道，未来社会的文
盲将不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，我认为教会学生学
习有时比传授知识更重要。 对于小学生而言， 自学的主要表现就是会
进行课前，而中年级学生已初步具备独立识字， 其语文学习的重点由
原先的识字写字转移到句、段、篇的阅读能力培养上。这就为学生的
自主学习提供了更为广阔的舞台。因此结合我校提出的“小班化背景
下语文自主学习研究”这一课题，个人提出了 《小学中年级语文课前
预习能力培养的研究》这一小课题，旨在让学生学会课前预习，提高
预习能力，进而提高自身的语文学习能力。
二、课题研究的理论依据
1 、建构主义理论。建构主义教学理论认为，人的知识不是被动地
接受的，而是通过自己的经验主动地建构的 .。教学应当力求使学生
自己进行知识的建构， 而不是要求他们复制知识。 强调以学生为中心，
强调学生是学习活动不可替代的主体， 在学习活动中， 学生具有主动
选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。
2 、培根说的：“是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于 : .
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。可见，养成良
好的习惯是很重要的，也是很必要的。
三、本课题研究内容：
1 、通过调查问卷了解小学四年级学生的预习兴趣、预习态度、预
习能力、预习习惯等现状， 从中发现存在问题。再根据班级实际情况
制定出可行的培养计划。
2 、思考语文的预习有哪些自身的特点， 与学生一起探究适合学生
的、切实可行的、 具有实效的数学预习的方法。增强学生自主学习的
意识，提高学生的自主学习能力，为其终身教育打下良好的基础。
3 、研究布置学生进行预习后， 如何有效组织学生进行交流、反馈，
争取取得预设的效果，激发和培养学生良好的预习习惯。
4 、使学生学会预习、乐于预习、学会学习，提高学生获取知识的
能力及学生主动预习的习惯，全面提高课堂教学的效率。
四、课题研究的方法、途径和步骤
（一）研究方法
1 、调查法：通过对学生进行调查，了解学生的预习现状及存在的
问题，以便有针对性的预设研究计划，也有利于在研究中对症下药。
2 、行动研究法：此研究法将跟踪本课题研究的全过程。通过不断
对如何指导学生自主预习，培养学生预习的习惯等方面的研究。
3 、文献资料法： 学习小学语文教材教法、 新课程标准等基本理论，
吸收借鉴优秀成功的指导学生自主预习的教学理论及方法。
4 、经验总结法：及时进行小结，撰写经验总结，积累材料。 : .
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
（二）课题实验研究步骤
1 、申报阶段：认真选题，学习、查阅有关资料，设计调查问卷，
进行调查、分析，了解学生预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习
惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上制定研究方案，申报课
题。
2 、实施阶段：分析原因、制定对策、根据课题研究计划深入开展
各项语文预习习惯的培养，收集活动资料，撰写相关论文。
3 、总结阶段：收集整理课题的过程性资料。进行分析、归纳、提
炼、总结，撰写研究报告。
五、评价方式
从课堂教学实践、教育教学效果考查学生的课前预习习惯是否养
成，学生是否掌握了一定的预习方法， 学生的自学能力时候得到提高
小学语文课题研究范文 3
一、任教班级学科：
三（2）班语文
二、研究的课题：
挖掘地方课程资源打造徽文化语文特色研究
三、研究目的：
宏村是世界文化遗产地，享有“中国画里乡村”的美誉，它的地
方课程资源是徽文化重要组成部分， 需要大力弘扬和继承。 通过本课
题的研究和实践，让学生了解家乡的文化，如了解美轮美奂的砖雕、 : .
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
石雕、木雕装饰；了解精心设计的天井、花园、漏窗、房梁、屏风；
了解宏村治家、处事、待人、立身等方面的家训、楹联文化；了解宏
村地方小吃、特产、民风民俗等，能帮助学生积累写作素材，提高学
生的写作能力，并能培养学生学习语文的感悟力和学生的个性创新意
识，培养学生的语文实践能力，同时还能激发学生从小热爱家乡、建
设家乡、报效祖国的情怀，使宏村地方文化后继有人，代代相传。
四、研究的主要内容：
结合教材进行课题研究，本学期我任教的三年级语文教材有八个
专题，其中名人故事、心中的秋天、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山
河这四个专题可以与课题结合进行研究。
1 、宏村地方课程资源的挖掘策略研究
立足于校本课程资源的开发和利用，通过阅读文献资料、实地考
察等途径掌握宏村地方课程资源， 然后在实际教学中自觉拓展语文学
习的空间， 扩展语文教材的学习内容， 创造性地开发宏村地方课程资
源，开展教学活动。
2 、宏村地方课程资源与语文教学深度融合的策略研究
利用宏村地方课程资源，拓展教科书的内容，“弥补”教科书的
“缺点”，填补教科书的“空白”，尝试以多样、有趣、富有探索性
的材料和方式展示教学内容， 灵活设计教学活动， 创新开展语文综合
性实践活动等。引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生在宏
村这个大环境里学习和探索语文。在实验的过程中，学习、培训、提
高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。 : .
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
3 、打造徽派语文教学特色的策略研究
要以 20xx 年版《语文课程标准》为引导，以徽文化为重点的中华
优秀传统文化为根基， 以句群教学等新策略为抓手， 以课内外阅读一
体化为架构，来打造“徽派语文”， 并在实践中逐渐形成特色的徽派
语文教学，促进徽派语文的发展，促进学校办学的特色发展。
4 、在实践过程中提高学生语文素养的策略研究
创导生动活泼自主学习方式，改变单一的讲授文本为主的教学方
式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如
上网、 读课外书、询问、讨论，在课前、 课后搜集资料， 组织故事会，
朗诵会，讨论会，编习作集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文
实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发
展，体验语文学习的乐趣，形成扎实的语文功底，从而提高学生的语
文素养。
五、研究措施：
1 、文献研究法。
认真系统地学。搜集和查
阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法， 对新
教材有关体现地方课程资源的 .内容进行挖掘、分析和归类。
2 、调查研究法。
深入宏村，实地考察，了解黟县的名人故事，了解黟县的传统文
化习俗，欣赏宏村秋天的美景，并拍摄照片或用文字记载，为研究提
供素材。 : .
饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
3 、实践研究法。
联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地研究。
实事求是，注重课题研究过程，在课题组研究计划安排下，每学期上
好课题研讨课、“一人一节课”，与全组成员一起探讨成败得失，提
高自己的理解和研究能力。 不断提出研究意见或方案， 并付之于行动。
在教学实践中验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体
目标，以提高研究的价值。 通过一系列课内外语文实践活动，如走进
宏村，当小导游，介绍家乡美景；了解黟县的传统文化习俗，撰写有
关习作等，寻求新语文与宏村地方课程之间联系的桥梁，研究一条适
合新形势下徽派语文教学的途径。
4 、经验总结法。对在挖掘宏村地方课程资源，打造徽文化语文特
色的实践中获得的经验进行总结，理论联系实际， 概括出具有普遍意
义和推广价值的做法。指导学生习作，积极投稿，撰写教学论文投稿
或参加论文大赛。
六、研究工作安排：
九月份
1 、学习课题组研究计划，明确研究内容。
2 、结合本年级的教材，制定个人课题研究计划。
十月份：
1 、听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教
学的融合。
2 、建立学生个人跟踪档案。 : .
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
3 、自学跟语文教学有关的杂志，并分享阅读，把阅读到好的文章
推荐给其他组员阅读。
4 、为二年级开展《畅游童歌童谣》活动献计献策。
十一月份：
1 、听、评研究课，共同探讨交流如何进行地方课程资源与语文教
学的融合。
2 、积极参加课题组理论学。
3 、加强学习相关理论知识。
4 、组织学生参加“我是魅力徽州小使者”书信比赛活动
十二月份：
1 、上课题研讨课《富饶的西沙群岛》，通过课堂教学，尝试把宏
村地方课程资源与语文教学进行融合。
2 、跟踪记载“学生成长个案记录表”
一月份
1 、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教
训。
2 、撰写个人课题研究总结。
3 、撰写心得体会或课题研究论文，交流课题论文。