文档介绍：该【2025年智慧树知到《课程与教学论(海南师范大学)》章节测试答案 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年智慧树知到《课程与教学论(海南师范大学)》章节测试答案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
智慧树知到《课程与教学论（海南师范大学）》章节测试答案
智慧树知到《课程与教学论（海南师范大学）》章节测试答案第
一章
1、“课程”一词最早起源于？
D. 汉代
答案 : 南北朝时期
2、课程本质上是一种特殊的经验。该观点属于？
D. 包容说
答案 : 经验活动说
3、下列不属于界定课程概念需要遵循的原则的是？
D. 唯一性原则
答案: 唯一性原则
4、教与学两字连用最早见之于？
A.《尚书》
B.《论语》
C.《学记》
D. 《诗经》
答案: 《尚书》
5、“教学相长”出自？
A.《老子》 : .
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
B.《论语》
C.《学记》
D. 《诗经》
答案: 《学记》
6、夸美纽斯的（），标志着教育学作为一门系统学问的产生。
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《母育学校》
D. 《世界图解》
答案: 《大教学论》
7、课程与教学是相互独立的，没有什么关系。
答案: 错
8、教学是课程的一个组成部分，是课程实施的过程。这是大课程
观的观点。
答案: 对
9、学习课程与教学论有助于更好地揭示教学规律，指导教学实践。
答案: 对
10 、课程与教学是复杂的现象，没有特定的研究方法。
答案: 错
第二章
1、20 世纪 80 年代，课程与教学开始重新整合并逐步走向融合 ,因
为课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。 : .
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
答案: 对
2、反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、
知行合一的明代教育家是（）。
D. 韩愈
答案 : 王守仁
3、1826 年，清政府在京师同文馆制定了以西方近代科学为主的
分年课程计划，标志着“我
国近代课程的萌芽”。
答案: 错
4、西方文艺复兴时期强调宗教和道德；中世纪强调人文主义学科。
答案: 错
5、我国近代课程与教学在理论与实践上均呈现出鲜明的“西学”
特色。
答案: 对
6、随着 19 世纪西欧国家的形成和民主政治的发展，民族语和外
国语成为近代西方学校的必修课程。
答案: 对 : .
士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎? ——《论语》
7、近代西方课程已开始走出“文雅教育”的象牙塔，注重个人生
活需要和社会发展的现实需求。
答案: 对
8、捷克教育家夸美纽斯 1623 年出版的《大教学论》，成为教学
论作为一门学科最典型的标志。
答案: 错
9、古希腊的课程分为雅典课程体系和斯巴达课程体系，后者强调
文法学习，前者强调身体锻炼。
答案: 错
10 、关注儿童的身心发展与注重自然科学等“百科全书”式知识
的教学成为近代学校教学实践的重点。
答案: 对
第三章
1、课程价值的内涵主要强调作为客体的课程对于作为主体的人和
社会需要的满足。
答案:A
2、课程的外在功能体现在对受教育者的理性发展和心智成熟具有
推动作用。
答案:B : .
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
3、知识本位课程价值取向强调以学生的兴趣和需要组织课程与教
学。
答案:B
4、请指出下列选项中的学生本位课程价值取向的流派代表
D. 结构主义
答案:C
5、教学目标是在具体情景下学生学习行为变化的预期结果。
答案:A
6、培养目标是指教育活动的总目标，是指一定社会培养人的总体
要求。
答案:B
7、教学目标一般包括实质性目标、发展性目标和教育性目标等三
种分项目标。
答案:A
8、布卢姆等人提出的教学目标分类理论包括哪些方面
D. 动作技能
答案:ACD
9、加涅的教学目标分类理论包括 : .
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
D. 动作技能和态度
答案:ABCD
10 、第八次基础教育课程改革确立的三维目标包括
D. 情感态度与价值
答案:BCD
第四章
1、课程开发的特征有？
答案:ABCD
2、国家课程开发的特征有？
D. 地域性
答案 :ABC
3、课程开发的目标模式是由谁提出来的？
D. 布鲁纳
答案 :A
4、课程开发的情境模式的核心是？ : .
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
D. 学生
答案 :C
5、教学是一个自然展开的过程，不需要教学设计。
答案:B
6、教学设计一般包括基本性、现代性、开放性和系统性等特征。
答案:A
7、教学目标设计需要基于学情分析和教材分析。