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演讲人姓名
听写，对于我们英语教师来说，应该是非常熟悉。但也是一个比较头痛的问题：每个单元都要进行听写，然而学生的听写情况并不尽如人意。
学生英语词汇的真正掌握不是通过机械记忆就能掌握的，它需要一个由记到用再到记的循序渐进的过程．教师可以在日常的听写中抓实这项工作，尤其对于常见的词性、词形变换更要训练学生能举一反三。融会贯通。
初中英语单词的听写方法
一、听写难度呈阶梯状
比如第一次听写country时，要求学生能正确拼写并释义就行．但以后几次就该要求学生能根据中文“许多国家”写出“many countries”．或根据中丈“许多国家之一”写出“one of the countries”．甚至放在句子中不给任何提示，让学生根据上下文写出它的正确形式。再如：visit这个单词．可在掌握其拼写与意义后。试着要求学生写出“许多游客”(many visitors)，以强调部分单词词性变化的规律以及特别要注意的地方。有时为区别拼写极其相似、容易混淆的单词，教师可把这些词放在同一个句子中加以区别巩固。听写的形式可以灵活变化．结合语境、上下文语意，往往能使单词更具生命力。在教师这种有的放矢的听写要求引导下．学生就会在平时时刻注意到词性的具体运用技巧．确实保证“质”的要求。
二、精选听写内容
听写内容要安排妥当。一般来说，听写全部单词占三分之一；听写短语、词组、习惯用语占三分之一：听写重、难点句子占三分之一。这样既考基础．又考查能力．好学生基础与能力并举，基础较差的学生也能在听写中有所收获．极利于提高学生的学习兴趣。如年级的听写内容应简单．少而精．次数可多点，从单词、短语逐渐增加常用句子。听写的对话要有一定的情景．能调动学生的积极性。当然，最初必须指导．控制速度，听写分三步：第一步．学生表演对话．其他学生听，要求听懂大概的内容。第二步，逐句听写，速度稍慢，可重复。第三步．检查核对．再完整地表演对话．学生复查。
三、听写形式要多样性
在笔者看来．听写其实更多地应当起到一种巩固已学知识的作用。所以，检测未必就是最终目的．也正基于对这个的理解．笔者认为听写形式其实是可以多种多样话的．只要能更好地促进学生去学、去记就好。所以，除了传统的闭卷模式．笔者还会尝试以下方法：
(一) 开放式
这种模式笔者喜欢在新课刚结束。生词又较多，且学生整体基础不理想的情况下使用。老师读，学生写。不同的是笔者会把答案规范地板书到黑板上。同学们则马上自我纠正。此时学生一般都会认真校对。能赶在老师前就能写出的．他们往往会大声地告诉老师的拼读，很自豪。而对于那些写不出的．笔者也不责骂批评，让他们把答案抄下来，听读跟读几次。允许后进生慢二点，但总鼓励他们要动起来。
(二) 半开放式
半开放式是一种笔者偶尔而为之的听写办法。那就是老师读．学生写。在距离交卷的有限时间里允许学生看书。这种模式在“单词大检阅”的时候笔者会用．时间延续至少半节或一节课之久。一个学期下来习惯上搞2—3次。在交卷前约5分钟，向学生突然宣布：以下时间开卷，但不允许旁观!如此一来，课室町热闹了，像烧开了的锅。大家急啊，拼命的翻书。就连平时那些“惰性气体”也为之出手!不抄吗。这亏可吃大了!时问一到，准时交卷。个别学生口水都流到了地面：看到那些对书本熟悉的同学气势如虹大展手脚。哎!肠子都悔青了，暗骂自己“平时少看书了”..
(三) 开展比赛
一次听写，其实可以是学生表现的一次机会。听写比赛是笔者常采用的一种方式。课室里有6组学生，也就自然形成了6小组。比赛的规则有是以接力的方式进行。每次每组由本组自发或选派1个组员到黑板上来。每个同学只准写出一个．直至轮完再周而复始。整个过程不得旁窥．其他同学做好监督．最后计算得分．胜出的小组有机会得到神秘礼物和雷鸣般的掌声。在这种氛围下，平时成绩优秀的同学固然可以好好表现．而一般甚至后进的同学也有时出奇不意的“露一手”．引来下面的掌声或呼声一片。
四、听写难度要科学性
每接手一个新班，笔者都十分注意全方位了解学生的英语水平．以至在听写的时候控制好难度。七年级阶段：尽可能听写一些简单和必须掌握的单词和短语．并占听写总量的80％．90％，句子尽量控制在三句左右。八、九年级阶段：听写课文中的生词。约占听写总量之20％。短语为主，约占50％。课文中的重点语句(一般都选文中的重点句型及明人名言)一般在30％。如遇上比较悬殊的情况(如特好的或大体不行的)，则作相应调整。如果哪一次听写，尤其是开学的第一次．有超过30％或以上的学生“纹丝不动”。那下一次笔者往往会主动降低难度，宁愿日后循序渐进。
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切记，不要把每次听写都作为一次测验，更不要想去难倒他们。听写不是目的．而要把他当作是一次记生词的过程，是帮助学生记忆的一个手段。