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在日常学习和工作生活中，大家对随笔应当很熟识吧？随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼具争论和抒情两种特性。下面我为大家带来大班幼儿园个人教学随笔，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!
大班幼儿园个人教学随笔篇1
我们班的孩子最近特殊爱美，几乎每个小女孩都特殊爱穿裙子，我们班那几个小可爱每天都争先恐后的跑到我面前问我：“老师，我今日这个裙子美丽不，”每当这时我就会微笑着告知她们：“你今日真美，像个小公主。”有天，我班的一个孩子的妈妈突然告知我，她说：“老师，是不是咱们班全部的女孩子都穿着裙子呀；今日早上我们家田田不穿裙子就不上学，我劝了好半天她都不听，我要赶着去上班，就只好跟她穿来了，你帮我跟她说说吧；”这样下去她会更加任性的感谢老师了；“听了田田妈妈的一席话，不禁让我想起了上周的一次“裙子风波”事务。
那是一天早上幼儿刚入园，我像平常一样站在门口迎接小挚友的到来，突然我班的盈盈大声叫起来，我匆忙忙忙跑进去一看，原来是女孩子之间在争吵，其中最大声音是旭旭，她说：“我的裙子才好看，还有花边，像公主。”小白说：“我也有，我的裙子还有带子，系上蝴蝶结更美；”我笑了起来，原来她们在比谁的衣服更美。我拉着她们的小手，说：“你们的衣服都很美，没有一个小挚友穿裙子不美，都是老师最喜爱的小挚友。”这才平静了一场小风波。的确幼儿在大班这个年龄上是最爱表现自己的，也是幼儿处在似懂非懂的阶段，假如不教化好很简单让幼儿的性格和脾气变坏的。是我哪里教化错了，还是教化的时候没有把握好尺度，我反复的问自己。
深思熟虑后，我确定对全班幼儿做一次调查，并且特地对女孩子讲讲穿裙子的好处和坏处。于是在课上多数男孩子都举手说：“老师，我觉得女孩子穿裙子是很美丽，可是天气冷的时候不能穿裙子。而且她们都是为了比美。“女孩子哗啦一字儿都举手了，小白说：“不是的，我们女孩子天生就应当穿裙子，不然怎么说是女孩子呢，我们只是显示女孩子的特点罢了。”我站起来轻轻对他们说：“穿裙子是要挑时候的，并不是什么时候都该穿裙子，不应当任性的，不应当为了追求美而坚持自己错误的观点，有时候你们的爸爸妈妈只是为了你们的健康着想，所以你们要听他们的话，知道了吗，”这个时候，我班的几个最爱臭美的小不点凑过来对我说：“老师，以后我们再也不任性了，再也不每天都要穿裙子了，再也不在班上攀比了。”我微笑着抱紧了她们？？
大班幼儿园个人教学随笔篇2
今日孩子们的早点是圆圆的芝麻饼干和方方的薄饼干还有小馒头。说实话，孩子们每天的早点都差不多，因此孩子们吃这些饼干的时侯爱好都不太浓，特殊是小饼干，好多孩子都不要吃了，对于方方的薄饼干孩子们是最喜爱的，因此都盯着方方的饼干吃，动作较慢的孩子有时吃不到。孩子们起先吃了，看到他们爱好不高的样子，我也拿起一盘饼干说：“我吃小小的馒头”说完就吃了一个小馒头，我又说：“我吃圆圆的芝麻饼干。”就这样我按依次边说边吃，把三种饼干都吃到了，孩子们看到我吃饼干的样子，爱好一下子被激发了，也起先一边说一边吃，而且也把三种饼干都吃了，平常不爱说话的悦悦也边说边吃。待孩子们吃完点心后，我发觉今日的盘子里没有留下以前始终吃剩的小馒头，个盘子里的全部饼干都吃完了，而且今日吃饼干的速也快了许多。虽然他们说说、吃吃，但在这过程中他们也会到了“安规律排序”领。
其实一天的工作中，有时随性很强，但都充溢了教化性。擅长发觉，擅长思索，阅历和学问会更加丰富。有时我们老师动一下脑筋，孩子才会真正在玩玩中学到本事！
大班幼儿园个人教学随笔篇3
刚一放学，就听见刘衡兴奋的对爷爷说：爷爷，我今日得了小红花，上面还写了个字。你相识吗?爷爷接过来，欣慰地笑了。望见淡绿色花瓣上贴着一个金色“奖”字。上小班的刘衡这个星期已经得了三个“小红花”了。刘衡很乖，爱动脑筋，什么都想学。
过了几天，我跟刘衡妈妈见了面，谈起了刘衡的事情。刘衡妈妈说：平常我们在家常常激励说;“刘衡真棒!”。其实，孩子就喜爱家长多赞扬，多激励，他们幼小的心灵才能体验到胜利，体验到欢乐，就会很自信，英勇坚毅地克服任何困难，因为他知道自己能行。
大班幼儿园个人教学随笔篇4
春天，风和日丽，阳光明媚，孩子们像出笼的小鸟，叽叽喳喳的聚在一齐，一副兴致勃勃的样貌，这天他们都带来了自己的沙水玩具，在我的带领下来到沙池玩沙，孩子们边玩边谈论着自己的发觉与感受。梓阳指着自己的大车说：“我的大车能够翻斗，用力一翻沙就都没了，好轻巧！”金航推起自己的小推车说：“我的车能够推许多土，玩起来也很好！”
看到这几个孩子对车产生了深厚的爱好，我起先思索：各种车能否成为我们的主题活动呢？于是，我让这孩子们起先收集有关有关车的图片，放在班内的图书区，每一天区角活动时我和孩子们一齐看看书，和他们说说有关车的故事，孩子们都很兴奋，，我还有意提出一些问题：“你们都见过什么样的车”“它们都有什么作用”？在我的引导下，孩子们和我共同探讨，共同探讨，收集资料：有的带来制作的自行车，有的画下了各种汽车，有的带来挖土车、小轿车、消防车……忽然，我们的教室忽然成了车的世界，车辆成了大家的关注点。
透过这次对“各种各样的车”主题活动视察与分析，让我深刻地感受到――孩子们就像各种车，在老师的引导下，在宽敞的跑道上，自由的奔跑！
大班幼儿园个人教学随笔篇5
这段时间，我听了许多不同老师执教的美术课并且自己也执教了一堂美术课，使我对美术课有了肯定的相识。一堂好的美术课，可以很好的激发幼儿的绘画灵感，使幼儿创建出一幅幅富有想象与童真的美术作品。
本月，自己执教了一堂大班美术活动《青花瓷盘》，青花瓷盘是最富有古代中国浓郁气息的瓷器，青花瓷的主色调为蓝色和白色，图案有山水，鸟兽，人物等，活灵活现。青花瓷来源于生活，现如今也还能在许多地方看到青花瓷的身影，而且盘子也是幼儿常常能见到，用到的东西。通过这次活动，要让幼儿更进一步的了解青花瓷，并且大胆的设计青花瓷花纹，提高幼儿的审美情趣。从前期的收集资料，细心打算教案再到试教，再从试教中反思自己存在的问题，找到问题的所在，知道了美术课老师的引导讲解部分要做到言简精练，并且要留有充分的时间给幼儿自己创作。通过观赏青花瓷盘，了解青花瓷盘的花纹特点，幼儿也创建出了一个个美丽的青花瓷盘，把它们收集在一起在教室的一角进行展示，感觉我们的教室也变得特殊美了。
青花瓷还有许多种表现形式，本月我还听了其他三位老师的美术课《青花瓷》，她们分别引导幼儿将青花画在白纸上，再通过折，剪，黏的方式制成青花花灯，一个个青花花灯整齐的放在桌子上，特殊的立体，特别好看。还有的画在镂空的蛋糕纸上，蛋糕纸上的镂空花纹与幼儿画的青花花纹相呼应，显得特殊的漂亮。还有老师引导幼儿将青花花纹画在瓶子上，但这个瓶子不是一般的玻璃瓶，而是老师与幼儿共同塑造的纸泥，这又是一个富有创意的表现手法，课前老师就与幼儿用纸泥共同塑造了各种各样的瓶子，课上幼儿将青花花纹画在自己塑造的纸泥瓶上，创建出了很多独具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齐的放在老师的窗台上，给我们的教室增加了不少的生气。
本月，我还在新多艺术幼儿园倾听了一堂大班的美术活动《我的环保袋》，环保袋又是在我们的生活中随处可见的，老师选择在环保袋上作画，又给美术活动增加了少的乐趣。记得老师是让幼儿在环保袋上画各种菊花来美化自己的环保袋，老师先请幼儿整体视察菊花的形态，再局部视察菊花的形态，引导幼儿发觉菊花的花瓣是呈放射状绽开的，幼儿还可将菊花画在环保袋的各种不同的位置上，老师有效的引导，使幼儿创建出来的作品，富有想象与特有的美，每个幼儿都兴奋的拎着自己设计画的环保袋给在场的老师看，信任假如有一天他们拎着自己的环保袋出去买东西，就肯定会骄傲的跟别人说，这是我自己设计的环保袋!这也从侧面提高了幼儿的环保意识。
突然发觉，自己所听的这几堂美术课，取材都来源于生活中再一般不过的物品，但这些却能够经过幼儿之手，变成如此不平凡的东西，而且不仅美化了我们四周的环境，还给我们的生活增加了不少的乐趣。不得不感叹，美术让我们生活变得更精彩。
大班幼儿园个人教学随笔篇6
一次我班幼儿在画“我的好妈妈”的主题画。孩子们都在宁静的画着自己可爱的妈妈时，却有两个小挚友不知为什么争吵起来了。我走过去一看，原来，它们是为了自己画的妈妈有所相同而争吵，一个说你妈妈是短头发，而另一个说你妈妈是长头发，因为看法不同才吵起来。一位小挚友认为，自己画面上的妈妈穿的是红上衣才好看。另一个小挚友认为，妈妈的衣服应当是绿色的才好看。看到小挚友都有自己的看法，我没有说话就站在旁边
这时候，只见两位小挚友还在争吵不下，就问这究竟是为什么。有的说，红颜色好看，有的绿颜色好看。他们又在争吵起来!这时，泽泽小挚友站起来说，你们说的都对，什么颜色都很好看，于是，他们不再争吵了就起先画了起来。一会儿工夫画好了，比一比都说，都挺好看的。我站在旁边看到了，我拿起两幅画对小挚友们说，你们看好看吗?这两幅画呀，都挺好看的。。孩子们一听，，都立即兴奋地拍起手来。接着我又告知小挚友们，以后你们有了不同的看法，就应当用探讨的方法来解决，可不要再吵吵闹闹，这样的事情不要再发生。
从这一件事情中，我看到了，当幼儿之间有了争吵时侯，老师可以让幼儿自己来解决问题。这样既能熬炼幼儿的语言表达实力，也培育了他们勇于当众发表自己看法的实力，何乐而不为呢。
大班幼儿园个人教学随笔篇7
舞蹈是美育的重要手段之一，它直观、形象、生动、活泼，是学生极为宠爱的一项活动。它可以陶冶学生的性情，使他们从小受到美的熏陶，更有利于学生身体的协调发展，促进他们欢乐地健康成长。
没有学过舞蹈的人都会认为：学跳舞是一件很轻松好玩的事。其实在台上跳出一曲美丽的舞蹈，在台下就必需花费许多的时间。俗话说：“台上一分钟，台下十年功!”。这个要求对于成人来说都是很难的，何况对于从没有接触过音乐舞蹈的幼儿园孩子呢?
为了学好一个舞步，学生不断地重复这个简洁而又枯燥的动作，而她们的音乐基础确定了学习的爱好和学习主动性。那又如何让她们在既不会对学习此舞步感到枯燥，又不会产生厌学心情的状况下，引导她们比较兴奋地不断重复练习呢?
我依据幼儿的学习特点：从幼儿的爱好动身，创设各种情景，引导她们进行想象联想，并在这样的情境中不断的开心的重复练习某些基本动作，直到她们练到比较到位比较完备。比如：在练习踵趾小跑步这一个基本动作时，我就创设了“背书包上学去”的情景，“去果园摘苹果”及依据平常的活动，引导幼儿进入“我是爸爸妈妈的小帮手”的情境。起先时，用踵趾小跑步去帮爸爸妈妈，到了爸爸妈妈身边后，放上音乐为爸爸妈妈表演学过的舞蹈，最终又以踵趾小跑步的动作帮爸爸妈妈做家务。在此情境中学生即快乐开心地重复练习着单纯的脚步动作，又很自然地复习了以前学过地舞蹈。每个学生的学习爱好都很高，一节活动下来，既激发了学生学习的爱好与学习的主动性，又为下次学习其他的动作打下了良好地心情基础。这使学生进入了一种良好的学习循环中。假如老师只是一味地放上一段音乐重复练习基本动作，学生可能会感觉很累，不仅是身体而且在精神上也会感到一种疲惫，并会产生一种厌学的不良心情，假如不进行较好的引导，甚至会使原本爱学舞的孩子，对学跳舞感到胆怯 、厌烦。
又比如，在学踏点步与蝴蝶飞的动作时，在介绍讲解基本动作后，老师可以以自然开心的口吻，引导学生想象自己就是一只漂亮的蝴蝶，快乐地在花丛中自由地飞来飞去。“我是一只漂亮的蝴蝶，我在漂亮的花丛中飘舞，我好快乐、好兴奋呀!”这种引导情境，不仅可以使学生在无意中学习，而且可以加入自己的想象，自觉地改正一些不到位的动作，并会自觉加入心情，更会使每个简洁地动作活起来，美起来，这比老师一味地说：“动作要美，脸上要带笑容”的收效要好上许多，许多!
爱好是学生学习的动力，嬉戏是学生生活的一部分。那么学生爱舞蹈，也就是她们对练舞蹈很感爱好，她们把学跳舞当作了一种好玩的嬉戏，既然是这样，老师在教学生练习舞蹈时，我们老师只要抓住学生的爱好，通过老师的语言引导，并创设良好的情境，让她们感到舞蹈很美，学跳舞是件很好玩的嬉戏，让她们的心情始终保持在兴奋的状态下，那么，她们的学习效果就会事半功倍，让你收到意想不到的好效果!