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部编版五年级语文下册16田忌赛马优质教案.pdf

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部编版五年级语文下册16田忌赛马优质教案.pdf

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部编版五年级语文下册16田忌赛马优质教案.pdf

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16 田忌赛马
▶教学目标
1.会认“策、荐”2 个生字,会写“拳、策、赢”等 4 个字,正确读写“赏识、脚
力、胸有成竹”等 8 个词语。
,理解课文内容,读出人物说话时的语气。
,体会孙膑的足智多谋。
▶教学重难点
,理解课文内容,读出人物说话时的语气。
,体会孙膑的足智多谋。
▶教学策略

本课共有 4 个生字,可以引导学生用学过的字带出新字的方法来识记。重点指导
学生正确书写易错的字“拳、策、赢”。

指导学生分角色朗读课文,并读出人物说话时的语气,加深对课文内容的理解。

训练学生讲述历史上以弱胜强的故事,先小组内讲故事,再走上讲台讲故事,促
进学生从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备
:完成对应课文预习作业。
:多媒体课件。
▶教学课时 2 课时
第 1 课时
▶课时目标
“策、荐”2 个生字,会写“拳、策、赢”等 4 个字,正确读写“赏识、脚
力、胸有成竹”等 8 个词语。
,理解课文内容,体会孙膑的足智多谋。
▶教学过程
1 : .
板块一 提示课文题目,引发探究

战国时期,齐国的贵族很喜欢赛马。有一名齐国大将叫田忌,他特别喜欢赛马。
有一次他和齐国君主齐威王约定,进行一场比赛……同学们,今天我们就一起来学习
这个历史故事。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:田忌赛马)
,你想知道什么?引导学生质疑,师相机梳理归纳:谁与谁赛
马?怎么赛?结果如何?
,我们一起到课文中寻找答案。读课文之前,我们一起来了解一
下本文的作者司马迁和他所著的《史记》。(课件出示司马迁的资料)
《史记》。
《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
:《田忌赛马》是一个发生在距我们两千年前的战国时期的故事。齐国
的大将田忌很喜欢赛马。有一回他和齐威王约定,进行一次比赛。那么他们到底是怎
么比赛?结果又是怎样的呢?让我们赶快走进课文看一看吧!
【设计意图】引导学生质疑课文题目,激发学生阅读课文的兴趣。引导学生了解
作者、《史记》及故事发生的历史背景,为学习课文内容做好铺垫。
板块二 初读课文,整体感知
,读完后用笔画一画课文中主要有哪些人物?(孙膑、田
忌、齐威王)
?(课文讲了齐国大将田忌与齐威王进行赛马比赛,第一
次比赛田忌输了,第二次比赛田忌在好朋友孙膑的帮助下反败为胜的故事)
,哪几个自然段是写第一次赛马?哪几个自然
段是写第二次赛马?(第 1~2 自然段写第一次赛马,第 13~18 自然段写第二次赛
马)
?(课文是按照故事发展的顺序来写的)这篇课文
分为哪几个部分?(指名学生说)相机出示课件。


赏识 脚力 胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 兴致勃勃 出谋划策
引荐
2 : .
先指名学生读,师相机正音,再齐读。
“拳、策、赢”。(老师范写—学生观察—学生练写)
:田忌和齐威王赛马,第一次赛马田忌失败了,第二次赛马田忌转败
为胜,田忌能转败为胜的关键人物是孙膑,孙膑给田忌献了计策才使他转败为胜。大
家一定很好奇,孙膑到底给田忌想出了一个什么样的好主意让他转败为胜呢?我们还
是一起到课文中寻找答案吧!
【设计意图】引导学生初读课文,整体感知课文的主要内容,理清课文脉络。检
查学生预习情况,扫清阅读障碍。
板块三 再读课文,分析败因
1~2 自然段,想一想:田忌和齐威王第一次赛马时是如何对阵
的?(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马)
?(因为齐威王每个等级的马都比田忌强一些)
,对他的神态描写的句子。(指名学生读)
课件出示:
田忌觉得很扫兴,垂头丧气地准备离开赛马场。
从这句话中,你体会到什么?(从“扫兴”和“垂头丧气”这两个词中,我体会
到田忌失败后沮丧的情绪,他很失落,没有信心再比赛,准备离开赛马场)
:你认为田忌要怎样做才能赢齐威王呢?(学生各抒己见)
。(小组代表上台讲述自己小组想到的好办法)
:田忌如果能认真分析马的实际情况,扬长避短,变劣势为优势,就
有可能取胜。田忌只凭马力比赛,不用智谋,比赛方法不当,所以失败了。
【设计意图】引导学生默读课文,分析田忌第一次赛马失败的原因。引导学生讨
论交流田忌用什么方法能赢过齐威王,训练学生的思维能力。
板块四 品读课文,感悟献策
1. ,才让他反败为胜。默读课文第 3~12 自然段,分别
画出描写田忌、孙膑和齐威王语言、动作和神态描写的句子。(学生边读边画)
?(指名学生读)
课件出示:
 孙膑还没说完,田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”
 田忌疑惑地看着孙膑:“你是说另换几匹马?”
3 : .
 田忌没有信心地说:“那还不是照样输!”
 田忌说:“当然不服气,咱们再赛一次!”
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)你分别从这几句对田忌的描写中体会到了什么?(学生自由交流)
(3)请大家观察一下这四句话,每句话的前面都提醒或暗示了我们应该怎样
读。比如第 2 句我们应该带着疑惑的语气去读。谁来说一说其他三句话应该怎么读?
(第 1 句应该生气地读,第 3 句应该没有信心地读,第 4 句应该信心百倍地读)
(4)如果你是田忌,请你用恰当的语气来读一读这四句话。(指名学生读—学
生评价—再指名学生读—齐读)
?(指名学生读)
课件出示:
 孙膑招呼田忌过来,拍着他的肩膀,说:“从刚才的情形看,齐威王的马比
你的马快不了多少哇……”
 孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”
 孙膑摇摇头,说:“一匹也不用换。”
 孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧。”
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么?(学生自由交流)
(3)描写孙膑的这几句话应该怎么读?(第 1 句话应该热情地读,第 2 句话应
该自信地读,第 3 句话和第 4 句话应该胸有成竹地读)
(4)如果你是孙膑,请你用恰当的语气来读一读这四句话。(指名学生读—学
生评价—再指名学生读—齐读)
?(指名学生读)
课件出示:
 齐威王正在得意扬扬地夸耀自己的马,看见田忌和孙膑过来了,便讥讽田
忌:“怎么,难道你还不服气?”
 齐威王轻蔑地说:“那就来吧!”
(1)先指名学生读,再齐读。
(2)你分别从这两句对齐威王的描写中体会到了什么?(学生自由交流)
4 : .
(3)描写齐威王的这两句话应该怎么读?(第 1 句话应该得意扬扬、讥讽地
读,第 2 句话应该轻蔑地读。)
(4)如果你是齐威王,请你用恰当的语气来读一读这四句话。(指名学生读—
学生评价—再指名学生读—齐读)
,一个人读田忌说的话,一个人读孙膑说的话,一个
人读齐威王说的话,最后一个人读旁白。注意“得意扬扬、轻蔑”等词语,读出人物
说话时的语气。(学生分角色朗读,老师巡视指导)
。(选几个朗读得好的小组上台表演分角色朗读课
文)
:作者对田忌、孙膑、齐威王三个人的语言、动作、神态的描写,让
我们感受到三个人物的特点。田忌有勇无谋,孙膑才智过人,齐威王骄傲自大。第二
次比赛结果如何,就让我们拭目以待吧!
【设计意图】指导学生分角色朗读课文,要求读出人物说话时的语气,此环节是
为完成课后习题第 1 题而精心设计的。

第 2 课时
▶课时目标
,推测孙膑制订计策的思维过程。
、善于分析的态度,懂得在学习、生活中遇事要能仔细观
察、善于分析,才能找到解决问题的好办法。
▶教学过程
板块一 精读课文,分析胜因

上节课,我们学习了田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败,田忌的好朋友孙膑给
他献计策,使他重拾信心,再与齐威王进行第二次赛马。那么第二次赛马结果如何
呢?(田忌胜两场输一场,赢了齐威王)
。把齐威王和田忌第二次赛马的对阵图标画出来。(学生边读边在课
后习题第 2 题上标画)

5 : .
课件出示:
第一场:田忌的下等马——齐威王的上等马(输)
第二场:田忌的上等马——齐威王的中等马(胜)
第三场:田忌的中等马——齐威王的下等马(胜)
:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜了?(学
生独立思考)
:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为
胜了?(学生自由讨论)
。(学生自由交流)
。(指名学生说)
课件出示:
当时,齐威王每个等级的马都比田忌的强,但是又快不了多少,如果田忌用上、
中、下三个等级的马一一对阵,肯定会输。只有更换马的出场顺序,用“下等马对上
等马、上等马对中等马、中等马对下等马”的方法,田忌才有可能三局两胜,获得整
体的胜利。
:孙膑此计策甚是高明,以最差的马对最强的马削弱对方实力,再用
上等马对中等马,用中等马对下等马,连胜两场,以弱胜强,真是令人佩服得五体投
地!
【设计意图】引导学生默读课文,标画出田忌和齐威王第二次赛马的对阵图,明
白还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就转败为胜的原因。推测孙膑制订计策的
思维过程,加深对课文内容的理解。

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