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心中有不少心得体会时，就非常有必需要写一篇心得体会，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是我帮大家整理的学习新课程心得体会，欢迎大家共享。
学习新课程心得体会1
学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的一般老师，接受课改新理念，感受课改新思维，运用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，慢慢地从生疏走向了熟识，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向胜利教化的钥匙。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：
一、创设情境，发挥效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学学问应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步体现与现时生活的联系。
二、嘉奖激励，提高学习主动性。
在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求学问的_，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。
课改：要能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拨能否真正地把学生引到这一领域老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具;又要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。
三、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的实力应成为全部老师的职业追求。
四、学生应成为课堂学习的主子。
环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。
五、敏捷运用挖掘教材。
有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。事实上，老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。
总之，“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教化不是一朝一夕的事情，须要我们的老师细心、耐性地教育、引领。但我信任随着新课程改革的不断深化，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到兴奋的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，教学才会真正的姓“语”。
学习新课程心得体会2
通过这段时间的网络学习,我对中学新课程改革,有了肯定的相识，以下是我进行培训学习的一点体会。今年暑假的这次新课标的培训是全国同步进行的，国家花了很大的财力、物力、人力，体现了教化改革的决心。这次新课标的培训的是中学化学课程由若干课程模块构成，分为必修和选修两类。其中，必修包括2个模块，指《化学1》和《化学2》，选修包括6个模块，即《化学与生活》、《化学与技术》、《物质结构与性质》、《化学反应原理》、《有机化学基础》、《试验化学》，是必修课程的进一步拓展和延长。每个课程模块2个学分，36学时。学生在中学阶段最低必需修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到中学化学课程学习的毕业要求。
我们省是这样统一支配的：高一全体学生共同学习必修内容后，从高二年级起先，向人文方向发展的学生可在化学与生活和化学与技术两个选修模块中任选一个模块；向理工方向发展的学生则规定必需选修有机化学基础、化学反应原理和试验化学。目前我省学业考试制度设想如下：中学化学试验考查时间定为高一其次学期末，考查内容为《化学1》和《化学2》必做试验内容；中学化学学业考试时间定为高二第一学期末，考试内容为前三个必修模块的教学内容。云南高考究竟怎么考，到现在专家们也没有一个说法，详细未定。
中学化学课程评价既要促进全体中学学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于中学学生的特性发展。主动提倡评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。老师以激励式的教学评价语言促进学生主动参加以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较干脆的确定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探究的热忱。现在老师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要赐予激励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们简单接受。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生特殊是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视机，找资料难且又无目的性，这就要求老师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。也就是说老师头脑中要有三个阶段的学问，整合核心学问，提高教学时效：清晰学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要驾驭的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延长。
从教材的基础化学主干学问来看，教材有新的处理：对于基本概念和基本原理学问，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心学问与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干学问之一，不再根据元素自然族来介绍元素化合物学问，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和探讨有关的物质，而是从学生已有的生活阅历和将要经验的阅历动身，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”；对于有机化学学问内容的处理教材将有机化学学问和有机元素化合物的性质和应用等方面的学问内容主要支配在必修《化学2》中的“化学与可持续发展”主题中。
学习探究有关新课程的根本任务、基本理念、教学方式、等等问题。课改所提倡由学生“自主、探究、合作”学习的理念渐渐深化老师心灵，变更着现有的课堂和教学方式。现淺谈自己对中学化学新课程的一些感悟，中学化学课程提倡评价方式的多样化，以促进学生在学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等方面都得到发展。
教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材提倡的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于老师驾驭教学过程。
多样化活动：试验、探究、沟通探讨、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有特长和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特别功效。
学问情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用学问实力，体会学问的价值；落实情感看法与价值观的教学目标。转变教
学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“沟通与探讨”、“视察与思索”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着非常丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，假如运用得当，既可以变更学生的学习方式，调动学生的学习主动性，又能起到提高学生科学素养、培育学生科学探究实力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的老师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。
我对新课程的几点困惑
1、课时不足与教学容量大的冲突如何解决？虽然我们经过了新课程培训，但是在教学过程中课时不足的问题还是令人担忧。必修教材的内容涉及面广，栏目多，老师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也须要肯定的时间。另外教材重视科学探究活动，许多结论在教材中没有干脆写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的学问体系，很可能使不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁？
2、教材中某一学问点的多点分布是否都合理？为了降低学生学习的难度，编写者将某些学问点内容分散排布是否符合学生的认知规律？
3、手头的资料很少，其中许多还是换汤不换药的，配套的练习是否很难找。还有我们也没拿到教材，有些内容专家说要发展，我们也不知道该发展到什么地步？考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考？
4、学校试验室的配置是否能跟上？新教材增加了大量学生探究试验，跟据新教材的意图有许多时候我们的化学课最好是搬到化学试验室去进行和多媒体室去进行。现仅靠一个试验员打算人手是远远不够的，须要化学老师的从旁帮助，大大增加了我们化学老师的工作量。
化学课要特殊注意学生质疑实力和用科学方法探究事物实力的培育。化学还须要肯定数学模型，深化探究化学问题往往都须要数学作帮手，我认为不能过分淡化数学在化学中的运用。
总之，新课程给我们老师带来很大的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探究新型教学方式，培育学生的创新精神、科学的思维实力及终身学习的实力。就老师而言，要适应新课程，就必需首先要加强对新课程改革理念的学习，以便在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神,对新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养,提高其探讨实力和形成新知新观念的机会，从而更好地推动课程教材的改革。
希望通过我们的教学尝试，我们的学习和摸索，并且通过实践不断调整我们努力的方向，我们的化学新课改之路会越走越宽！
学习新课程心得体会3
从前我几乎没有读过，现在却觉得像尚方宝剑一样的，就是《初中语文新课程标准》。没有读《课标》，怎么能知道给学生教什么呢？带着这样的相识，我仔细读了《课标》。这段时间对新课标的学习，使我对语文教学的新要求，有了比较直观的理解，也为下一步的教学供应了新的思路。
不遗余力地培育学生得阅读爱好并赐予正确主动的引导，学校和家长要赐予全力支持。给学生创设广袤的阅读空间。
比如定期地给他们举荐一本好书，一篇好xx然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。
学习新课程心得体会4
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特别的相识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是相识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导学生主动驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好特性心理品质的相识与发展相统一的活动过程。
其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看，它是一个以老师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功能来看，它是一个老师引导学生驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好心理品质的相识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有安排的师生相互作用的双边活动过程。
一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体
“教学”一词,最简洁的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教育学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践实力的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教化技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教化这个中心，同时面对全体学生，因材施教，创建性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。